九年级化学“有机合成材料”教学设计

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1、九年级化学“有机合成材料”教学设计平泉县台头山初级中学 康艳娟课 题第十二单元 课题3有机合 成 材料课 型新 授指引思想与理论根据化学离不开生活,生活离不开化学教材分析有机化合物中,教材在学生已有知识的基本上设计了“活动与探究”，可以让学生通过填写并分析某些具体物质的化学式、构成元素和相对分子质量,自己归纳出有机化合物的共同点、有机化合物和无机化合物的区别。有机合成材料是从学生的生活经验出发,重要简介了常用的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途，以及某些新型有机合成材料。目的是使学生充足结识化学与生活、生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起到的巨大作用，提高学生的化学素养,这是本课题

2、的重点。要让学生从构造与性质的密切关系的角度理解有机高分子化合物的构造特点和重要性质(热塑性和热固性)。让学生完毕好“调查与研究”，理解治理“白色污染”的途径和措施,以培养学生关注自然和社会的责任感。学情分析本课题的大部分内容与生活密切相连,重要是以理解为主,学生有一定的感性结识，学习起来应比较容易,新型材料的奇妙用途能较大限度的调动学生的爱好，激发学生联系生活的能力。教学目的1、 知识与技能:会初步区别有机化合物和无机化合物;理解有机化合物和有机高分子化合物的特点；懂得有机合成材料塑料、合成纤维、和合成橡胶的性能与用途。2、 过程与措施：通过查资料、上网等方式理解治理“白色污染”的有效措施,

3、培养学生收集和整顿资料的能力;通过探究热塑性塑料和热固性塑料的性质差别,培养学生的探究能力;通过辩论“使用塑料的利与弊”，培养学生的语言体现能力和组织能力。、情感态度与价值观:培养学生自学能力、体现能力和思维能力，提高学生的环保意识;结识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用。教学重点教学难点理解合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。结识有机合成材料的用途和对环境的影响。结识新材料的开发与社会发展的密切关系。教 学过 程教学流程教师活动预设学生行为设计意图自主探究 导入新课（第一学时)指引探究指引学生填写教材P99的“活动与探究”中的表格；并运用实物投影学生的答案,引导学生根据表格内

4、容比较和讨论。认真填写表格中有关化合物的化学式、构成元素、相对分子质量，并进行比较和讨论，得出讨论(1）的结论:这些化合物都具有碳元素和氢元素;讨论（2)的结论:甲烷、乙醇、葡萄糖的相对分子质量较小，而淀粉和蛋白质的相对分子质量较大。该“活动与探究”从学生已有的知识着手,一方面让学生填写表格，然后比较、讨论,自主归纳得出结论,符合学生的认知规律。阅读讨论 归纳小结指引阅读引导学生阅读教材P9-P00，并依次出示下列问题:1.化合物分哪两大类？它们有什么区别?2C、CO、CCO3等是有机物吗？为什么？3.为什么有机物的数目异常庞大？仔细阅读课本积极讨论、思考并回答有关问题：1 有机物和无机物，重

5、要区别是看构成上与否含碳元素。2 是单质,其他化合物具有无机物的特点。3 由于有机物中原子之间的结合方式不同,因此形成了数目庞大的有机物,并且有机物构造不同，性质也就不同。肯定和鼓励学生积极参与讨论和交流,这部分内容没有太大难度,可让学生自主归纳总结。自 然过 渡 指 导 阅 读过渡有些有机物的相对分子质量较大，一般称它们为有机高分子，用有机高分子制成的材料称为有机高分子材料，它又分天然有机高分子材料和有机合成材料,合成材料的用途很广,下面一起来研究:二、有机合成材料指引阅读引导学生阅读教材P10 12,并依次出示下列问题：1 举例阐明什么是天然有机高分子材料?什么是合成材料?2 有机高分子化

6、合物是如何形成的？链状和网状有什么区别？认真聆听仔细阅读教材1 P12的文字材料,塑料制品应用范畴比例图，分子模型图等,根据问题思考并踊跃发言。通过比较相对分子质量的大小,自然地从第一部分过渡到第二部分。培养学生的阅读能力和结识图、理解图的能力,演示实 验 讨论 交 流演示演示实验2-1,边做边解说注意点和引导学生观测现象。并依次出示下列问题,指引学生回答:举例阐明链状构造的高分子材料和网状构造的高分子材料性质相似吗?指引讨论1.指引讨论教材101的“讨论”栏目。2举出常用塑料的名称和用途?投影实物投影一张服装标签，让学生讨论各标记的含义,特别是纤维的种类,引导学生讨论和举例阐明天然纤维和合成

7、纤维各有什么性能？洗涤熨烫时的注意事项。认真聆听注意点，观测实验环节和现象，并结合教材上的文字、图思考回答问题；根据生活经验和刚学的课本知识,进行讨论并回答“讨论”题;由教材上的插图或课前收集的多种塑料制品，分别阐明它们的用途。观看投影，根据生活经验和课本知识,进行讨论并回答进一步培养学生建立构造决定性质,性质在很大限度上决定物质用途的基本观念。塑料、纤维是学生熟悉的生活用品,让学生把生活经验和刚学的课本知识融合在一起，体现了化学对人类生活的重要。复 习 提 问 引入 课 题（第二学时)复习提问上堂课学习了哪几种合成材料?它们各有什么用途?过渡引入课题:这节课学习另一种合成材料合成橡胶。指引阅

8、读引导学生阅读教材P103的文字和有关合成橡胶用途的插图,并简介合成橡胶与天然橡胶比较,具有的优良性能。认真听题思考并回答仔细阅读教材和插图,认真聆听教师解说由回忆旧知识引入课题,不仅巩固了旧知识又体现循序渐进的认知规律。投 影 展示 评 判 讨论指引阅读引导学生阅读教材10 P105的文字和有关塑料等的插图。投影学生课前调查的有关“白色污染”形成的因素，以及消除此类污染的建议,让学生评判与否合理?展示展示学生收集的标有“塑料包装制品回收标志”的塑料制品,请学生讨论回答各标记的含义。投影投影学生从网上下载的合成材料（如：新型塑料)发展的新成就。例如：淀粉塑料、导电塑料、塑料回收等图片。仔细阅读

9、教材和插图,划出重点。观看投影和展示并积极评判、讨论，学生看到自己的“作品”投影出来,很兴奋。课前由学生收集资料,课上组织学生展示讨论,学生看到自己的“作品”投影出来,很兴奋,学习的积极性高涨。真正让学生成为课堂的主人。展 开 辩 论 投 影 小结组织辩论将学生提成甲（正方)、乙（反方)二大组，正方的论点是“塑料的利”,反方的论点是“塑料的弊”。挑选二位支持人以及双方的组长,课迈进行指引。辩论过程中组织好纪律，有时作某些指引。投影多媒体投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的图片。最后,呼吁人们爱惜资源、爱惜环境、合理使用化学物质。甲、乙双方面对面展开辩论，课堂氛围达到高潮,学生争着体现自己。

10、 通过辩论和观看投影，学生意识到学习化学、爱惜环境的重要。将辩论引入课堂,是一种开放式教学的尝试，它体现了新课程理念。培养了学生的体现能力和合伙意识，使学生树立辨证地看问题。树立学好化学的决心。板书设计课题3 有机合成材料第一学时：一、 有机化合物1. 化合物分哪两大类?它们有什么区别?有机物和无机物,重要区别是看构成上与否含碳元素。2.C、CO2、aCO3等是有机物吗？为什么?C是单质,其他化合物具有无机物的特点。3为什么有机物的数目异常庞大?二、有机合成材料1.举例阐明什么是天然有机高分子材料?什么是合成材料?2.有机高分子化合物是如何形成的？链状和网状有什么区别?3.举例阐明链状构造的高

11、分子材料和网状构造的高分子材料性质相似吗？4举出常用塑料的名称和用途。聚乙烯塑料、聚氯乙烯塑料、酚醛塑料等第二学时：1合成橡胶与天然橡胶比较，具有的优良性能。“白色污染”形成的因素,以及消除此类污染的建议。3.新型塑料简介教学反思有机合成材料这节课安排在九年级下册最后一种课题，内容与生活实际联系紧密,学生十分感爱好,但有有关“材料”特别是“有机合成材料”这些名词却很陌生，如何顺利导入新课,减少学生结识的梯度成为教学设计中一种要解决的问题。在学习过程中对比加热聚乙烯塑料和电木塑料碎片的实验、使用衣物标签结识纤维的种类和优缺陷,最后采用“辩论会”等多种方式,协助学生完毕学习任务，最后将合成材料与环

12、保结合起来，将内容高度提高，渗入情感目的。课后我认真反思全课设计,觉得学生课前准备不是很充足，有关“材料”和“有机合成材料”理解很少，学生化学语言体现能力也不是很强，诸多生活经验及想法不能较好体现,但学生学习热情很高，无论是实验还是辩论都全心投入,有时争论得很剧烈，还需要主持人调节把握尺度,我想这是学生们应当坚持的学习态度。针对这节课我感觉自己需要改善的地方也诸多,应当在课前更多的准备学生,让课堂更自由更灵活,精心设计拓展和创新问题,让习题更吸引学生的注意力,让学生们将课堂所学能应用到生活中才是教学的真正目的，将课堂真正还给学生。修订阐明:通过专家引领、各位前辈的指引以及同伴互助,我收获诸多，

13、在教学中必须变化教学观念和做法。在教学中一定要注重实验,给学生发明探究的环境，通过动画、图片、资料等创设真实的情景，激发学生爱好，充足调动学生的积极性、积极性。在本节课中通过投影、教材上的插图和课前收集的多种塑料制品,充足调动学生的积极性,并且让学生体会到生活离不开化学,还可以把STS教育渗入到教学中。在我的教学中需要改善的地方还诸多,还需要不断的学习、积累、反思。在新时期,学生的知识拥有量很大，在诸多方面甚至比我们还要广，新课标对我们提出了更高的规定，因此要不断学习不断提高自己，才干适应新形势下的教学工作。校本研修过程序号研修活动所在学校教研组教师的意见你的反思与改善1教学设计方案在校本研修

14、活动中得到意见和改善内容运用目前教学手段,增长学生对有机合成材料制作过程、重要性以及对环境导致的污染的直观理解。但部分学生还是不能深刻理解解决或避免白色污染的重要性虽然达到教学目的,但对学生情感态度与价值观的培养尚有欠缺2在教学实践过程中与否达到教学目的,与否浮现的偏离教学成果等教学问题,有哪些反思和改善建议?基本完毕了教学目的,可有的同窗回答问题不精确,对热塑性和热固性塑料的概念理解不透,也许讲的不深刻。练习题过少，应对知识点进行拓展和变式练习,有助于各层次的学生的需求。要加强训练。3在教学实践过程中浮现哪些非预见的生成性问题?在课堂教学过程中是如何解决和解决的?更好的解决措施是什么？学生问到在超临界态水中将有机高分子材料降解，就不存在白色污染的问题了。超临界态太水虽然只是一般水的另一种状态，但是用来大规模降解塑料还存在诸多问题。后来备课要把这些方面理解清。在教学实践后对教学设计需要做哪些调节和修改?为什么做这样的调节和修改?让学生课前多查阅资料，自主学习，通过对某些时事的理解更好的结识学习化学,用好化学的重要性。教学中不仅仅是授之以鱼,更重要的是授之以渔。注重进行能力的培养和情感教育。