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1、课堂有效性提问的课堂观察报告作者：浙江省温州市鹿城区七都吟州小学陈裕安摘要教师是课堂教学的引导者，教师对教材的理解需 要通过教学提问来表现。所以，提高教师提问的有效性，将能增强课堂教学的实 效性。关键词教学提问有效性一、观察背景新课改的呼声下，如何有效的提高课堂教学效率，是每个教师所烦恼和思考 的一个问题。当前的教育不再是说教模式，而是师生互动的教学活动。互动的过 程避免不了教师的提问和学生的回答。但不同的提问模式却有截然不同的效果。教师有效性提问便是课堂教学的核心之一。 所谓教师有效提问，是指教师根 据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围， 精心设置 问题情境，有计划地
2、、有针对性地、创造性地激发学生主动参与，不断提出问题， 解决问题的课堂教学提问方式。经过统计发现这个教学提问占据课堂教学时间的 60鸠上。如何确保有效性提问，是课堂质量的关键。教学有效性提问只要关注教师提问的有效性。 是否根据教学目标，能否在教 学过程中制造良好的教育氛围。精心设置的问题能激发学生主动参与， 培养学生 的发散性思维。有效的提问还能提高信息交流，调节课堂气氛，促进师生有效互 动，最终提高教学实效。二、观察策略与方法编制教师有效提问观察表，对全方位的我教研课进行观察，并进行统计分析，研究教师提问在信息技术课堂上的有效性。三、观察与统计为最大限度的保持课堂的原生态，课前并没有跟开课老
3、师进行过交流。课堂 配备摄像机，保证能够完整的记录每一个提问，然后对记录进行分类、统计、分 析。教师提问记录表问题类型具体类型问题数量统计有效冋题1、铺垫型765.1%2、思考型303、提醒型17小计54低效问题4、过易的1030.1%5、过难的16、无意义重复的117、表达含糊不清的1小计25无效问题44.8%其他问题“是不是”很多四、课堂中小组合作有效性的观察分析通过上述表格数据可以分析出，本课有效提问约占 2/3，总体上把握了提问 的有效性。但是这个结论是在除去“对不对”、“是不是”这些口头习惯性用语的前提下得出的，教师的提问仍存在一些随意性，特别是口头禅的使用。思考性 问题也偏少，这都
4、是执教教师应该反思的。五、启示1. 随意性比较大，应该提些针对性的问题。有些教师的提问多而散，与教学目标没有实质性关联。所以应该充分的分析教材， 围绕教学目标认真设计问题。巧问，激发学生积极性，充分调动学生多角度的思 维，提高课堂效率，。2. 问题缺乏思考意义，应该构思探究性的问题，并把握回应时机。有些问题则是无需思考，事实性问题比较高，留给学生思考的空间微小。为培养 学生的发散性思维，问题应该具有一定的探究性，适合学生进行多途径的研究解 决办法，并适当的留有课堂空白，赋予学生思考的时间。3问题深度把握不够恰当，应体现问题的分层梯度。有些问题若过于深，不但不能激发学生的积极性，反更挫伤他们的信心。因此在 提问的时候，需要根据不同的内容进行由简到繁，逐步深入，从而解决教学难点。 分层的提问，既理喻学生思维的启迪，又能提高学生的信息素养。总之，有效的课堂提问是提高教学效率，培养学生综合素养的有效手段之一。 教师应该认真的解读教材，根据教学目标设定设计多角度、多层级的问题，加强 教学互动，方能更好的服务于教学。转载请注明本站地址及详细页面！上一篇文章：？关于初中信息技术课堂提问的观察报告 一一下一篇文章：董薇薇- 课堂教学观察报告？
