《《这片土地是神圣的》六年级语文教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《这片土地是神圣的》六年级语文教学反思（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、这片土地是神圣的六年级语文教学反思这片土地是神圣的六年级语文教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家收集的这片土地是神圣的六年级语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。这片土地是神圣的六年级语文教学反思1这片土地是神圣的是一篇闻名的演说稿，被誉为有史以来最动人心弦的演说。如何从文本入手，让学生既习得演说稿的写法，又感受语言文字的精妙，是本课的重点。课上，首先我告知学生这是一篇演说稿，演说稿就要旗帜显明地表达自己的观点，我让学生找出西雅图的观点：假如我们放弃这片土地，转让给你
2、们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。并且引导学生发觉作者开头就表达了自己的观点，最终进行了总结，这样就理清了演说稿的结构：总起分述总结。从而让学生在初读中理清了课文的依次，了解了演说稿的形式。接下来我和学生走进了总起部分，我把“每一”换成“全部”让学生在读中真实地体会到了印第安人对土地的眷恋与酷爱；并且让学生在体会作者运用的修辞手法中感受到土地和人的密不行分。在学习分述中，我们重点研读善待河水的段落，让学生用笔画出描写水和人的词语，画出之后学生马上发觉人与水密不行分，同时找出自己心动的句子谈感受，还总结了描写水的方法：先写人和水密不行分，再提出要求，这样特别明确。学习善待空气和动物的段落，我
3、让学生自读画出令自己心动的句子并联系实际来谈体会，这样学生就有话可说了。在总结段中，学生在读中感受到了为什么说这片土地是神圣的，对“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”有了感悟。在学习课文的过程中资料引入不多，应当让学生充分搜集资料，在课堂上充分沟通。这片土地是神圣的六年级语文教学反思2在新课标的指导下，我校又开展了其次次课堂质量达标。我今年头六年级，选那课呢？我拿着课本选了又选。讲穷人这课吧，怕学生理解不好，讲月光曲吧，怕我自己讲不透。后来确定选择讲这片土地是神圣的一课，并不是因为我对这篇课文有多了解。相反，这是一篇比较新的课文，讲的人比较少，我是抱着尝试的心态来打算这节课的。但是，我在搜
4、集资料的过程中，也被深深地感动了。印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的酷爱震撼了我的心。这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了假如把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜和酷爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的反复
5、出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。我的授课目标：一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的亲密关系；二是激发学生爱护环境、爱惜大地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的美丽，感悟语言蕴涵的意义。教学本课的重点是引导学生通过朗读、感悟文章的美丽语言，感受人与自然休戚相关的情感。在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白神圣的意思是什么，然后沟通土地上的什么是神圣的，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。在初读课文的基础上，我重点让学生探讨文章的那些地方体现了这片土地是神圣的，引导学生潜心默读、圈圈画画
6、，组织沟通，通过朗读美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。在此基础上，我又针对面对这片神圣的土地，我们应当怎样做这个问题，引发了新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。最终，我抓住假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的剧烈情感。结合这一部分的教学，我将酷爱土地的情感进行了扩展，呼喊大家要酷爱土地、珍惜资源。我和同学们一起观赏了艾青的诗歌我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深厚）以及歌颂家佟铁锌的一首多情的土地（我深深地
7、爱着你，这片多情的土地）。在美丽的歌声中，我们意犹未尽地结束了本课。在详细的操作中，由于课下做了充分的打算，所以课堂上学生的表现比较好，能结合我们身边的事例来说明，我们为什么要爱护我们脚下这片神圣的土地。我也事先在网上查找了一些图片，帮助学生了解现在的环境现状，进一步让学生感悟到环境爱护的必要性。并且在教学的过程中始终贯彻了一读代讲，重在让学生说感悟。在教学中真真落实了学生为主体，老师作引领的教学理念。语文，吸引人的地方也许就在于此因为印第安酋长的一颗酷爱土地的漂亮灵魂，我们得以读到这样一篇语言美丽、内涵丰富、情感充足的文章，而我又因了一个教化者的原因，得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而漂
8、亮的诠释，在和学生共同的学习和诵读美文的过程中，我们全部的人都得到了情感的共鸣，获得了美的感受。这片土地是神圣的六年级语文教学反思3这篇是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜和酷爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面
9、，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。教授这篇的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。其次步，针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。第三步，我抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现主旨的中心句，让学生们通过充
10、分的朗读来体会作者表达的剧烈情感。以上目标在教学中贯彻得较好，缺憾的是，课的最终，在对酷爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，有点喊口号似的结束了学习。课下仔细思索了一下，假如能把艾青的诗歌我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深厚）以及歌颂家关牧村的歌曲多情的土地（我深深地爱着你，这片多情的土地）来结束本课，我想效果可能会比口号好得多，学生也会更深刻地发自内心地去酷爱土地、珍惜资源。这片土地是神圣的六年级语文教学反思4在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的闻名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的酷爱。本课的重
11、点是引导学生通过深化感受文章的语言文字，体会人与自然不行分别的关系。（1）围绕课题质疑问难，通过预习我们已了解了这片土地指的是那片土地，那么，为什么用“神圣”来形容土地？，让学生带着问题自读课文。（2）引导学生理清文章脉络，通过读书、探讨和沟通，使学生明确：本文可分几部分？每部分讲了什么？(3)教学第一部分时，我重点引导学生探讨“哪些地方体现了这片土地是神圣的？”让学生潜心默读、圈圈点点，然后组织沟通，朗读体会。在此基础上，引导学生“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做？”这个问题，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，使学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。（4）教学第三部分我着
12、重引导学生感悟：“我们酷爱大地，就像诞生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生谈谈自己的感受，最终通过朗读来提升学生的相识。不足：朗读时间少了，有的同学没有从字里行间中体会一个老者的谆谆训诲。这片土地是神圣的六年级语文教学反思5六年级第四组课文以“疼惜资源，爱护地球”为主题，支配了四篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
