《一年级语文写话教学计划》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文写话教学计划（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级语文写话教学计划章慧 2017.2 低年级学生写话教学在整个语文教学有着重要的地位。低年级说话、写话 教学是学习作文的基础阶段，可为三四五六年年级的作文教学打下坚实的基础。 在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐 此不疲，乃至受用终生。说起来容易，做起来就没那么简单了。为了打好写作文 的基础，特制定以下计划。一、现状分析低年级学生阅读面不广， 语言积累不足， 所以他们不感兴趣。 况且现在学生 的写作能力非常低下， 各个年级的作文教学都是一个大难题， 尤其是对于基础薄 弱的学生， 作文教学更是一个头痛的问题。 而低年级学生才刚接触写句子， 对于 他们来说有很
2、大的难度，而且有部分学生不会说通顺的话，因此，说话、写话在 一年级是难点， 为了提高学生的语文能力， 为学好语言打好基础， 进行写话教学 是非常有必要的。二、教学目标1、通过教学，使学生能够说出通顺的话。2、使学生能写出通顺的句子，具有一定的语言素养。3、到年末，能够写出一段简单的话。三、教学方法 如何指导学生写好看图写话呢？结合学生的实际情况， 我讲从以下几个方面 去实施看图写话的教学计划：1、认真看图，培养观察力 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看， 看是基础。 就是指导学生学会观 察，养成良好的观察习惯。 观察是一个知觉、 思维、语言相结合的智力活动过程， 观察是人们增长知识、 认识世
3、界的重要途径。 观察能力的发展是思维、 表达能力 发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解， 才会在大脑里形成清晰的印象。 学会观察和分析各种事物， 就等于交给他们一把 认识世界的金钥匙。 但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的， 他 们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需 要我们老师在旁边好好引导， 教给他们观察的方法。 首先引导他们看图要有顺序， 或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从 中间到四周。 对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。 再从画面中人物 的形体、相貌、服饰等，弄清人
4、物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作， 推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生 在什么时候，什么地方等等。 使学生做到言之有序， 使整幅图或多幅图画变成一 个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。2、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物， 而且比较单调， 我们要引导学生通 过仔细观察画面， 通过老师适当的提问为支点， 进行合理想象， 使静止的画面尽 量动起来， 活起来，使单调的画面充实丰富起来。 引导学生把不会思维的想象成 为会思维的， 把不会说话的想象成为会说话的， 由一幅图联想到前前后后的几幅 图由一个动作联
5、想到前前后后的几个动作， 有时，还可以只提供一种情境， 让学 生的想象自由驰骋。 在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练， 培养学生 创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容 易受到别人的影响， 尽量让学生创新思维， 进行大胆想象， 想别人还没有想到的， 说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。 ”3、看图说话，培养口头表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具， 是书面表达， 即写作的有力基础， 有 利于发展学生的思维。 所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓， 是培养其表 达能力
6、的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认 识事物、口语表达的反复实践过程中， 提高读写能力， 增强对事物的观察能力和 思维能力，进而发展智力。低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个 为什么，具体思维占优势， 但是由于没有经过说话训练， 表达起来缺乏条理性和 连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。 在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有 头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。（
7、2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启 发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生： “谁能和大家说得不 一样？还可以用哪个词语来形容？” 注意发展学生的创造性思维。 使学生兴趣盎 然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是 一幅不同的图画。（3）训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达 较强的学生先说， 再大面积展开。 对有口头表达能力差的学生， 要引导他们进一 步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆 小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
8、 在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。4、看图写话，培养书面表达能力 我刚开始要求学生只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行 了。慢慢地随着学生阅读量的增加， 思维能力和口语表达的提升。 我要求学生不 仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、 有趣的。充满了孩子对这个世界认知， 写满了他们的善良和活泼。 那一句句天真 烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！四、具体内容安排1 、练写“三素句”， “四素句”，“五素句”（4 课时）“三素句”谁 在哪儿干什么“四素句”，什么时
9、间谁在哪儿干什么“五素句”。什么时间谁在哪儿干什么 结果怎样 （或心情如何）写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。2、练写 10 种句式。（4 课时）即“有”“在”“听”“看”“是把 “被 ”“感 ”“想 ”“说 ”例如：（1）山坡上有一片果树林。2）同学们在操场上做游戏。3）我听见了一阵敲门声。4）我看见他把地上的纸捡了起来。5）我是小学生。6）老师把作业判完了。7）艾乐乐没写完作业被老师批评了。8）今天听写我全对，我感到很高兴。9）我心想：我们班一定要的第一呀！（10）老师说：“咱们班的同学真棒！ ”3.上一年级啦4.自我介绍5.我喜欢6.我的爸爸、妈妈7.上学路上8.我爱祖国9.戴上红领巾10.中秋节11.秋天的果实12.美丽的秋天13.我的小动物14 我读的书15.我看见16. 秋天的落叶17、借铅笔18、我们的学校19、我的好朋友20、我们班21、打电话22、冬天来了
