搭石教学设计2

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1、搭石教学设计 搭石教学设计 教学目标: 1.以随文识字为主要方式学会本课1个生字，正确读写本课生字词语。 2.运用多种形式读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法,理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句，体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。 4、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 重点难点： 重点:体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。 难点：运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法,理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句教具准

2、备:课件 课时安排： 两课时 教学过程: 第一课时 一、情境导入,揭示课题 板书课题。齐读课题二、整体感知，初识搭石 1、开书自由读课文，注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象? 2、指名汇报,交流。3、如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。 、教学并指导理解“脱鞋绾裤”的意思,体会搭石给人们带来的方便。 5、齐读什么是搭石。 、这些给人们带来了方便,看上去很不起眼的搭石铺在水中,还给你留下了怎样的印象? 7、课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。(师相机板书）三、围绕风景，自主寻美 、几块平平常常的石头,构成了家乡的一道什么

3、样的风景呢?现在，就让我们跟随着刘 章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。 师：请大家静静地默读34自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 、交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。 四、指导感情朗读。第二课时 一、深入体会,品味搭石 交流句一：“每当上工、下工,一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。” 齐读句一 1、你觉得这是怎样的一幅画面?2、从哪些词体会到美? 根据汇报课件打红三个词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 3、分男女生读词。体会“协调有序”

4、的节奏美: 师生合作读句子。 全班分成两组合作读。 汇报板块二:（“清波漾漾、人影绰绰”)“绰”是生字,课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是很好的学习习惯。它在字典中有三种意思,出示: 绰：、宽；不狭窄 B、宽裕;富裕 、形容姿态柔美 想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思? （“姿态柔美”的意思。) “绰绰有余”的“绰”又是什么意思?(是“宽裕;富裕”） 再读读这两个词。边读边想象画面。读了这两个词，你的眼前又出现了怎样的画面?（谈体会） 出示画面,谁能带着自己的体会来读读这两个词？ （指名读) （全班读) （点击变成诗的语段,音乐起）指名朗读。齐读。 这一行人在搭石上走出了节奏美

5、、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一道风景 二、指名汇报，全班交流。 在文中还有哪些地方让我们感受到了美? 随文学习“伏”字,齐读三遍。“伏”是什么意思? 指名上台演示伏的动作。相机理解“理所当然”的意思。拓展说话，假如还有什么人来走搭石，谁总会怎么做？(出示课件） 再读课文描写家乡美景的自然段,再次去感受家乡的美。 三、交流两个比喻句，谈感受。 两个比喻句抒发了对家乡的赞美之情，结尾又借搭石来赞美家乡人无私奉献、一心为他人的优秀品质。 四、指导感情朗读全文。 五、总结。学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 板书设计: 、搭石 景美 搭石一道风景

6、 人美 搭石教学设计2 教学目标 1. 认识本课个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句,联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 .学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察,用心感受的习惯。教学准备 1.学生准备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。教学环境的设计与布置:常规课堂布置。 3.教具的

7、设计和准备:多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。 教学时数2课时。 教学过程 第一课时 (一)揭示课题,导入新课 师板书课题。生齐读课题。 生据题质疑。 (二)自学课文,整体感知 讨论商定自学方法。 、学生自学。3、全班交流自学情况。 (三）深入局部,探究体验 该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学,有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面,教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。 研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平

8、稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受,引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化,读出感情。 2.生感情朗读。研读重点二:每当上工、下工，一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1.学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。 2.指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。 3.指导学生联系上下文理解“协调

9、有序”的意思,体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。 4.生朗读体会。 研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走，等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 1引导探究,怎样才能读好本段2生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面,体会互相礼让，敬重老人的传统美德。 3.生朗读体会。(四)总结升华，提高认识 1师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。 2.朗读升华。(五）布置作业,练习巩固 1.

10、视学生学习情况合理安排课内或课外完成 2.抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。 3.有感情的朗读课文。 第二课时 (一)导入 师生共同回忆第一课时学习内容。 (二）复习检查 1.听写生字词。 2交流抄写的妙词佳句。 (三)朗读课文 采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。(四)拓展阅读.出示作者刘章写的写作的前前后后(文章附后)引导学生自读,印证自己的感悟理解。 2.交流读后感受,引导学生进一步与作者对话。 搭石教学设计3 【文本分析】 搭石用平实的语言展现了一种朴素的美,一条小溪,几块石头,一群人从文本中缓缓走来,组成了一幅和谐的画面。 【设计思路】、只有品析式的教学风

11、格才能与文本和谐美相得益彰,所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。 、尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维,创设积极健康的课堂氛围。【学习目标】 1、认识个生字,会写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】 1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美； 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。 【教学过程】 一、情境导入,揭示课题 二、自学课文，初识搭石 、自由读课文,注

12、意读准字音,读通句子。 、想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象? 3、交流。 4、补充：文中有一句写搭石很美的句子,找一找。三、研读课文，自主品位 1、用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。 2、交流品读： 出示: “每当上工、下工,一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去,踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰,给人画一般的美感。”（一行人走搭石的相关句子。) 理解：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。想象感受音乐美和画面美。 指导朗读：这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗，读出诗一般的意境。 出示： 如果有两个人面对面

13、 (两个人面对面走搭石的相关句子。) 帮助学生理解：能谈谈你对这幅画面的感受吗? （家乡的人能够互相地谦让。） 指导朗读。 出示：假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 （年轻人和老人走搭石的相关句子。) 、理解“伏”和“理所当然”两个词。 4、透过这个“伏”字,你看出了什么?(敬老。） 、透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？ （这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的。） 6、读课文的、自然段，再次去感受走搭石的美。四、激发想象,练习表达 师:展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如残疾人来走搭石假如假如谁总会怎么做，

14、人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象,先写一写。 搭石教学设计4 【教学目标】 、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学重难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学时数】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入二、学生自读课文 1、学生自由读课文。自主学习生字词。2、小组合作学习： 每个小组课前准备一套生字词卡片。 组内互相检查,字字落实。 3、重点指导： “涨”和“间”是多音字。 4、要求写的字，学生先自己字形,然后临写,比较。纠正。 5、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导。 三、学习第二自然段 、学生自由读课文。、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质 “无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“