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1、20、司马光学习目标:1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。 2、正确、流利地朗读课文。3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。学习重点：1、朗读课文。2、指导识字、写字。3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。学习时间：2课时学习过程：第一课时课时目标：1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”两个字。2、正确朗读课文，了解课文大意。教学重点：字词教学。教学难点：正确朗读课文，了解大意。教学过程：一、谈话揭题，学习生字：师：这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准“司”。告诉学生“司”是“司机”的
2、“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。二、过渡激趣，整体感知：1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2、听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。3、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。三、突出重点，学习课文：1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习“古时候”读准“时”。2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马
3、光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。3、交流讨论。（1）发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。（4）结果怎样？这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。4、司马光救出了小朋友，那
4、时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：把小朋友拽出来；在缸里，拉他出来；把缸推倒等。师：首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。四、课堂作业：1、抄写生字：别、到。2、课堂作业本P40第2、3题。第二课时课时目标：1、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇
5、到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。3、培养学生创造性思维能力。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。教学过程：一、朗读课文（齐读、指名读）二、巩固生字词1、开火车读生字，读词语。2、自己描生字，记字形，相互交流记字方法。3、指导写字。重点指导下面几个字。候：不要漏写第三笔“竖”。孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成笔。哭：不要漏写最后一笔“点”。三、课后练习：1、完成课后练习2。2、完成课后练习3。先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。3、补充练习。妈妈（ ）下班了。这辆汽车开得真（ ）呀！我有一（ ）橡皮。四、课堂作业：1、抄写生字：那、都、吓、叫。2、课堂作业本P3940第1、4、5题。板书设计：20、司马光都慌了掉进缸里 别的小朋友叫 喊 跑 找没慌司马光拿砸（几下子） 得救了（遇事不慌机智勇敢）
