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1、教研工作常态化教师工作教研化（1）分组步骤教师指导下的学生合作学习先由老师讲解发动，然后按照学生的考试总评将学生排序，把全班划分为势力相近，也最有凝聚力的小组。保证优势互补，便于公平竞争。（2）分组原则：组内异质，组间同质。教师根据小组男女搭配，性格互补等问题，对小组进行适当的调整。每个小组都是异质的，就连带产生了全班各小组间的同质性，是小组合作学习活力和动力的来源。（3）分组方式 “842学习小组”（推荐班额较大的班级）。将全班学生分成68个“8人学习小组”，分高者号小，分低者号大，每组的1号是组长，每个学习小组再分成两个4人小组，第一各四人小组分别为1号、3号、6号、7号，第二个四人小组分
2、别为2号、4号、5号、8号，每个4人小组再分成两个2人小组。分别为1号和3号一小组，6号和7一小组，2号和4号一小组，5号和8和一小组。课堂上遇到问题，先由每个学习个体自主思考，探究，解决不了提交2人组先进行研讨，2人小组解决不了提交4人组讨论，再不行就8人小组共同讨论学生学习的五个环节：定向预习、交流内化、成果共享、巩固拓展、达标反馈。教师导学的五个步骤：整合资源、巧设学案、有效调控、点拨释疑、查缺补漏。学生“学习五环节”第一4人小组第二4人小组第一4人小组第二4人小组“632学习小组”（推荐班额较小的班级）。就是将全班学生分成6个“6人学习小组”， 分高者号小，分低者号大。每组的1号是组长
3、，每个学习小组再分成两个3人小组，第一3人小组分别为1号、4号、5号，第二3人小组分别为2号、3号、6号，两个3人小组再次组成3个2人小组。分别为1号和4号一小组，2号和5一小组，3号和6号一小组，避免了同组异质过大、合作效率不高。课堂上遇到问题2人组先进行研讨，解决不了提交3人组讨论，再不行就6人组小组共同讨论。第一3人小组第二3人小组在合作中渗透自主，通过合作实现探究各组人员确定好以后，成员按成绩编号，分高者号小，分低者号大。每一大组中1号和2号同学组成一个小组，专门负责给本组同学解惑答疑，力不能及者再去求助“外援”，因为成绩接近，能力相当，在讨论中他们更容易碰撞出思维火花，从而拓宽了思路
4、，深化了思想。3号和4号是组内的“小老师”，专门负责检查7号和8号两人的各项作业，在讲解中既巩固了自己所学，促使自己跻身优秀学生的行列，又杜绝了7号、8号两人的不及格现象。5号、6号两名同学主要监督本组及互查组的作业。他俩通过与前4号同学的比较很容易就找出了自身的差距，又在帮7号8号查缺补漏、不断强化知识的同时，夯实了自己的基础，可谓一举多得，力争让小组合作学习达成“四化”目标，即：优化1号2号，强化3号4号，催化5号6号，转化7号8号。（4）组员职责 “五五”有效合作学习教学模式简介“五五”有效合作学习教学模式，即学生学习的五个环节，教师导学的五个步骤。 基于学生真实学习过程的再现巧设学案查缺补漏定向预习交流内化有效调控点拨释疑达标反馈整合资源成果共享巩固拓展教师“导学五步骤”
