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1、突破、创新、整合，给音乐欣赏注入“生气” 阳山县第二幼儿园 黄玉瑜内容提要：在幼儿园音乐教育中音乐欣赏是一种非常重要的教学内容，要提升音乐欣赏实效，在音乐欣赏中应注重突破传统、创新方法、优化整合，给音乐欣赏注入新的活力,让音乐欣赏充满“生气”。关键词：突破 创新 整合 音乐欣赏正文：音乐欣赏作为幼儿园音乐教育不可或缺的重要组成部分，它主要是通过幼儿的“听”来进行的，并需要幼儿情绪体验、思维联想等心理活动共同参与的学习活动。在提倡素质教育的今天，传统音乐欣赏活动的重复听、反复听的教学模式显然已不合时宜了。因此，我在音乐欣赏中注重突破传统、创新方法、优化整合，实现了音乐欣赏实效的提升，给音乐欣赏注
2、入了新的活力,让音乐欣赏充满“生气”。一、突破欣赏意境，丰富幼儿音乐欣赏的情感体验。1、精设“语”境。让幼儿在接触音乐之前，我常常精设“语”境，让它们有一个体验自然情绪的意境：如带感情地讲故事，带诗意的朗诵，都可以丰富幼儿情感体验。在小兔子音乐欣赏活动中，我问：“小白兔和大灰狼，你喜欢谁？为什么？”通过彼此的讨论，使幼儿们产生相应的心理状态，就能让幼儿置身于一种情感激发的氛围中，进而和谐、自然地感受音乐的陶冶。2、精设“形”境。要丰富幼儿的情感体验，还应充分发掘音乐形象最突出的特点，引导幼儿由浅入深地去体验音乐中的情感。如在教学音乐欣赏狮王进行曲的时候，我紧紧地抓住狮王和狐狸的形象，引导幼儿用
3、动作、表情、声音等来表现狮王的威武、凶猛和狐狸的谄媚、狡诈。为了消除部分幼儿怕影响形象的心理，我还带头“张牙五爪”地表演了起来3、精设“听”境。在欣赏教学中，每个幼儿都有自己的思维方式，我常能给幼儿创设一个合适的“听”境，让幼儿根据自己的理解去聆听音乐，给幼儿一个驰聘想像的空间，让幼儿体会音乐的真正魅力。如欣赏音乐作品摇篮曲时，可创设这样的音乐氛围：一座房子外月亮高高挂，星星闪烁，柳枝轻摆，房里我扮妈妈，边哼曲子边哄娃娃睡觉，洋溢着浓浓的母爱与亲情。这时，我引导幼儿去欣赏音乐，很快，幼儿被这优美、温存、安宁的氛围所感染，沉浸在无比温馨的气氛中。二、创新欣赏方法，提升幼儿音乐欣赏的综合素质。1、
4、创新视觉比较，提升幼儿洞察力。传动的教学往往注重幼儿的听觉上的比较，其实善用视觉比较可以发挥更佳的效果。如教学“摇篮曲”时，我把“舞曲”和“进行曲”进行拟人的比较，通过课前所指导的幼儿示范“老人走路”与“蹦蹦跳跳的幼儿”的步伐变化，使幼儿通过观察、比较，更好地理解了“摇篮曲”与“舞曲”、“进行曲”的区别。通过幼儿的视觉、听觉、动觉等多种器官的参与，特别是视觉比较，既提升了幼儿的洞察力，又深入理解了音乐作品。2、创新表现形式，丰富幼儿创造力。在教学中，我引导幼儿创编节奏型，自主配器来敲击演奏；或使用象声词哼唱出音乐中的主要旋律或一个片断；也可创编一个小游戏，和幼儿一起在游戏的过程中不断地加深对音
5、乐的感悟和理解；还可根据音乐中所讲述的内容、表达的音乐形象来创编拍手、踏脚等身体动作、动物模仿动作和自由表演的即兴动作等。通过丰富多样的表现形式，使幼儿在自己创造的音响中拓展了想象的空间，延伸了情感体验。3、创新评价，培养幼儿集体观念与竞争意识。音乐欣赏过程中，我注重激励性的评价，提高评价艺术，使幼儿在体验音乐作品的过程中，得到老师更多的鼓励与支持，获取更多成功体验。如在教学时，每一个有幼儿参与的环节，我都适时地给予鼓励的评价，让幼儿的成功感得到最大程度的满足。我还让幼儿在活动结束前说说“自己表现得棒吗？你认为这节课谁或哪一组表现得最棒？”等，这样，幼儿就能得到总结和反思的机会，形成不断越自我
6、的动力。三、整合欣赏资源，升华音乐欣赏的实效。1、注重教学方法的整合。在教学活动中，结合幼儿的年龄实际和已有的认知水平，通过语言、文字、图画、韵律等幼儿喜闻乐见的艺术形式的参与，调动幼儿各种感官配合，深化和丰富幼儿对音乐的听觉经验。针对不同音乐作品，活化教学内容，优化、整合教学方法，注重教学方法的整合。例如：在教学猫和老鼠音乐欣赏课中，我就大量采用了直观教学法、榜样示范法、小组学习法等多种教学方法的有机整合，收到不俗的效果。2、注重歌舞整合在欣赏乐曲后，给幼儿创造“舞”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他
7、们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感，使幼儿能够自觉主动地走进音乐，喜爱音乐。3、注重音乐学科与计算机信息技术的资源整合。计算机信息技术的飞速发展，为音乐欣赏教学提供了便捷、高效的教学平台。因此，我在教学中，注重音乐学科与计算机信息技术的整合，科学、合理利用网络资源寻找各种图片、动画、视频等资源，并用POWERPOINT制作生动的教学课件，利用多媒体教学平台及大屏幕投影功能辅助教学。实践证明：图文并茂、声形并茂的教学课年，深深地吸引住幼儿的眼球。正因为有了计算机信息技术资源的整合，不仅使教学过程节约了大量的资源，丰富了幼儿的音乐体验，开阔了幼儿的音乐视野，还大大提高了课
8、堂教学效率，也促进了幼儿音乐欣赏能力的提高。音乐欣赏活动是音乐教学中的一个永恒的课题，只要突破传统，创新教法，加强资源整合，就能在实施素质教育的今天赋予音乐欣赏新的活力，给音乐欣赏注入新的“生气”，就能丰富幼儿的情感体验，全面提升幼儿的音乐素养，促进幼儿身心和谐发展。参考文献：1、幼儿园音乐教学法2、幼儿园音乐教学活动 浅谈小学美术作业的评价方式阳山县杜步中心小学 李海灵内容提要：评价学生的作业时不要用一种统一的标准来要求学生，要体现美术的基本特征，评价方式要多样化，关注对过程的评价，在评价中突出学生的主体地位。其评价方式有等级式评价、评语式评价、评说式评价、座谈式评价、即时评价。关键词：评价
9、方式多样化 正文：美术课教学不仅是教学活动中一项重要的内容，又是美育的主要内容之一，对学生的美术作业进行评价是一节美术课教学评价的重要内容， 对作业的评价具有诊断和启发的作用，是师生教学活动的重要反思。评价学生的作业时要根据现在的多元标准，尊重每个学生的独立性，不要用一种统一的标准来要求学生，要体现美术的基本特征，评价方式要多样化，关注对过程的评价，在评价中突出学生的主体地位，更好的完成美术教学的美育任务。那么，我们到底该用什么方式正确的评价孩子的作业呢？根据我的教学实践经验和长期观察学生在美术活动中的表现，我总结出了以下几种学生美术作业的评价方式：一、等级式评价 等级式评价这种方法是最常用的
10、一种方法。由于受课堂上的时间限制，很多老师都是把学生的作业收起来后，课后采取等级式评价。以往教师对学生美术作业的评价通常以“画得像不像”、“绘画技法好不好”为评价标准，其实，评价一幅作品的优劣不应只有这些标准。我认为在学生画之前，教师就要把当次的作业要求告诉学生，让学生知道自己的作业达到了哪个要求就能得到什么等次（如合格、良好、优秀）。而美术作业要求可由“基本要求”、“具体化”、和“可选部分”三部分组成。基本要求就是用什么方法做什么练习；具体化即对基本要求的具体化，补充说明或要注意的问题；可选部分就是允许学生自由发挥、个性创造的空间。当学生达到了“基本要求”就给予及格，能对作品进行“具体化”，
11、有创意的就给予良好或优秀等级。学生对作业要求明确了，当他看到老师对其作业给予的等级评价时，就大概知道自己的作业有哪些优点和存在的不足了。如在评价草丛中一课的作业时，对能画出草丛的学生我都给予了及格，有些学生在草丛中加上了一个生动的故事，虽然绘画技法一般，但他们的作业生动、有个性、有创意我就给予了优秀。二、评语式评价为了激发学生的学习兴趣和热情，在学生作品旁可以写一些具体确切的评语，这样做是对平时作业修改的必要补充。教师的评语要求要写得艺术，少用“较好”、“认真”、“有进步”、“你真棒”等笼统的语言，更不能使用一些挖苦讽刺的话，甚至粗暴的将不理想的学生作品毁弃。要根据学生作品的优缺点，写一些建议
12、性的语言，能让学生看得懂，易接受。如：我在教我们来跳舞一课时，发现学生作品存在一定的问题，于是我在作品下面写上“着色不够均匀”、“画面内容很丰富，但主体不突出”、“想象力很丰富”、“人物动态不准确”“颜色对比不强烈”、“构图很好”等评语，这种方法能够使学生具体系统地了解自己的特长，对不足之处及时改进，有的放矢的加强练习，从而极大的提高学生的学习积极性。三、评说式评价 评说式评价是“评”与“说”的结合。“评”是指老师和学生对作品共同进行评价。“说” 是让学生说自己在创作过程中的创意、构思、方法和步骤。教师可精选两类学生作品来评说，一类是符合基本要求又具有独创性的作品，它给人以启迪，另一类是代表普
13、遍问题的作品，这些作品起到“诊治”的作用。首先，让学生说说自己在创作过程中的创意、构思、方法和步骤。然后，由学生进行自评、互评，突出学生的主体性。最后，老师适时地进行总结评价。如我在教假如我是巨人一课时，我对学生的作业就是采用这种方式进行评价的，不仅纠正了部分学生作业中的错误，也让学生从优秀的作品中吸取了不同的经验教训，从而大大地增强了创作能力。结果，学生再次作业时比第一次的进步了很多。四、座谈式评价对于一些另类的学生，我们可采取面对面谈话的方式进行评价。在我任教的班级中有一个这样的学生：因为生长在单亲家庭，他的学习成绩不好，纪律差，但他对美术却很有天赋，有着丰富的想象力，他的作品很有创意，但
14、由于他上课不专心，对绘画的基础知识和基本技能掌握得不够好。针对这类学生我常采取座谈的方式对他的作品进行评价，我认真倾听他的心里话，让他讲一讲画中的内容和故事。这画的是什么，那画的是什么，为什么要这样画。当我听到一个个美妙动听、富有想象的故事时，我就会肯定他的想法，对他进行鼓励性的表扬。同时，我也让他认识到一幅好的作品，光有想法是不够的，还要具备相当的绘画水平，即绘画的技能。比如他的作业有些是色彩搭配不当，有些是构图不合理，这主要是上课没专心听老师讲解而造成。通过这样的方式去评价他的作品，使他认识到自己的不足，激起他学习的兴趣。五、即时评价即时评价是指学生在练习中发现问题，及时进行评价，使学生少
15、走弯路。学生在作画的过程中常会出现一些错误，如：对作业要求没理解透彻，画的内容离题了；色彩搭配不合理；构图不正确，画面内容不突出等。在课堂上老师对发现的问题应当及时作出正确的评价，辅导学生完成好作业，这样才能取得好的教学效果。有效的评价方式能够诊断学生在学习中的问题、促进学生的学习，即能够充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。所以，我们每位教师都要注重美术作品的评价，精心准备、细心发现、用心评价，促进美术教学活动的有效开展。参考文献：美术课程标准解读大班韩愈古诗教学初探阳山县第一幼儿园 梁红艺内容提要： 韩愈写于阳山的古诗是阳山韩愈文化的一部分，基于园本课程的开发需要本土文化资源的支撑，以及本土文化延续需要一代代人的学习传承，我们尝试将韩愈写于阳山的部分古诗在幼儿教育中应用，融合识字与艺术等方式，以生动活泼的形式在大班开展古诗教学。关键词：大班 韩愈 古诗教学 阳山幼儿园教育指导纲要（试行）指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性；教育内容选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应幼儿需求，适应时代需求，要去其糟粕取其精华，适合幼儿身心发展，适应幼儿最近发展区。古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂
