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1、辅导员职业发展愿景摘 要：高校政治辅导员是高校专职学生思想政治工作者，这支队伍在高校 人才培养职能中承担着重要角色，肩负着培养全面发展高素质的社会主义合格建 设者和可靠接班人的光荣使命。为适应我国高等教育改革和发展的需要，满足大 学生成长成才的需要以及实现辅导员个人价值最大化的需要，正日益要求辅导员 必须向职业化、专家化方向发展，而构建有效的管理模式是辅导员向职业化、专 家化方向发展的前提和运行保障，一而名合格的辅导员在其职业生涯的过程中又 该如何要求自己不断取得进步也日益引起我们的重视。做好辅导员职业生涯发展与管理既是加强辅导员队伍建设的重要举措，也 是对辅导员个体健康长远发展的有力支持。对
2、于辅导员职业生涯发展与管理而言 重视辅导员职业生涯发展目标的定位与实现是必要前提和基础。理清辅导员职业 生涯发展目标，既有助于增强辅导员职业的从业魅力，明确辅导员队伍的建设方 向，保证辅导员队伍稳定发展，又有利于辅导员个体规划职业前景，增加职业认 同感，自觉提高专业素质，调适职业心态，有效克服职业倦怠，增强发展动力。一、科学定位目标是辅导员职业生涯发展目标确立的逻辑前提 高校辅导员职业生涯发展既符合一般职业生涯发展的规律，又表现出辅导 员职业发展的特殊性。辅导员职业生涯发展目标的确立是由这一职业的社会职能 和辅导员个体特性等多重因素所决定的。这种社会职能同时兼顾了社会发展和大 学生的全面发展要
3、求。协调社会发展与大学生全面发展之间所内含的错综复杂关 系，需要辅导员职业具备多种属性与功能，再加上辅导员个体特性的差异，由此， 多种元素的综合为辅导员职业生涯发展目标的科学定位构建起了参照系。首先，辅导员职业生涯发展目标的确立有着明确的组织目标内在制约性。 脱离了一定组织目标的导引，整个生涯发展就失去了立身之本。在辅导员制度初 创时期，辅导员职业首先体现为“做学生的政治引路人”。新时期，辅导员的角 色内涵得到了丰富与发展，功能逐步从单一走向复合，但辅导员职业目标中的政 治价值仍是其职业价值的核心，对学生政治素质的养成是辅导员根本性的职责和 使命。其次，辅导员职业生涯发展目标的确立有着显著的社
4、会需求基础性。高校 辅导员工作的社会价值主要体现在对大学生的培养上。胡锦涛指出：“培养什么 人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”促 进学生全面发展、为学生服务是辅导员工作的本质，学生的特点和学生管理活动 的方式决定着辅导员职业生涯发展目标的确立。值得指出的是，辅导员职业生涯发展目标的确立还必须兼顾辅导员的个性 特长。由于职业生涯规划从本质上说是一项个性化活动，充分发挥辅导员的个性 特长，并且从这种个性特长出发，科学地指导并确立辅导员的职业生涯发展目标 是辅导员走好职业人生道路的前提。作为一名辅导员，只有基于自我的客观认识，综合考虑各种外部因素，才 能对职业生涯发
5、展目标进行准确定位。二、合理解析目标是辅导员职业生涯发展目标实施的重要保障经典的目标理论认为，有效的生涯发展需要切实可行的递进式的目标组合 辅导员在进行职业生涯目标选择时，可以根据观念、能力、知识的差异，将职业 生涯的远大目标分解为有时间规定的长、中、短期目标。目标分解是将目标清晰 化、具体化的过程，是将目标转化为可操作的实施方案的有效手段。为了更好地理解辅导员职业生涯发展的内在逻辑过程，我们可以按其性质 对职业生涯目标进行分解，以外职业生涯目标和内职业生涯目标作为参考维度， 对高校辅导员的外、内职业生涯目标的外延作一比较和探讨。在一个完整的职业过程中设定的目标组合，即为外职业生涯目标，一般包
6、 括职务、工作内容、经济、工作地点和工作环境这五项目标。在外职业生涯的目 标组成中，工作内容的目标是最为重要也是最为实际的。比如，年轻的高校辅导 员给自己设定职业生涯目标，提出在 20 年内在学生工作领域要达到什么水平， 有什么样的科研成果，产生什么样的社会影响等。人的内职业生涯是从事一项职业时所具备的知识、观念、心理素质、能力、 内心感受等因素组合及其变化过程，注重的是所取得成功的主观情感以及工作事 务与家庭义务、个人消费等其他需要的平衡。内职业生涯目标，一般包括观念、 工作能力、工作成果、提高心理素质和掌握新知识这五项目标。内职业生涯目标 依靠主观努力得以实现，外界的帮助只是一个助力而己。
7、辅导员的内职业生涯目 标的选择旨在促进辅导员自主发展，这种发展需要的不仅仅是技能素养的支撑， 更重要的是个人道德理性的持久自觉。辅导员内职业生涯目标的实现需要辅导员 长久的孜孜追求，而这种道德理性的自觉正是主宰、凝聚和支撑生命价值以及职 业意识的灵魂。只有辅导员的工作热情和努力程度不因他人注意力转变而转变、 不因工资待遇变化而变化，不为别人评价不公而减少时，他才能把更多的时间、 更多的精力、更多的付出放在自己的知识观念、经验能力的提升上。此时，才可 以说真正实现了内职业生涯的发展，实现了自身的飞跃。内外职业生涯这两者在本质上市殊途同归的。外职业生涯发展是以内职业 生涯发展为前提条件的，内职业生
8、涯是真正的人力资本所在，提高内职业生涯而 取得的工作成绩，会转化为外职业生涯目标。因此，内职业生涯在人的职业生涯 成功乃至人生成功中具有关键性作用，在职业生涯的各个阶段，都应首先把内职 业生涯发展作为主要的目标，辅导员内职业生涯的发展是辅导员职业幸福感的重 要源泉。辅导员通过教育活动将工作目标与人生奋斗目标有机统一起来，在工作 过程中享受到创造与勤奋、体验与前瞻的愉快。三、建构成功标准是衡量辅导员职业生涯发展目标实施状况的重要尺度 实现职业生涯的目标，追求职业生涯成功是职业生涯管理的出发点和归宿 建构辅导员职业生涯的成功标准，建立持续目标的行为导向为辅导员职业生涯发 展进入良性循环提供了借鉴意
9、义。探讨高校辅导员职业生涯发展目标的实现，认识辅导员的职业生涯成功标 准，除了主观标准和客观标准之外，我们可以尝试再加入一个维度，以辅导员的 职业“成长性”为视角，从持续目标的行为导向来构建辅导员职业生涯“过程成 功”的标准。每一个过程目标的实现都为下一阶段的生涯发展搭建了平台，目标 实现的连续性过程也展现了辅导员迈向职业成功的路径。其中包含着四项要素： 一是辅导员职业生涯成功应具备的心理品质；二是辅导员职业生涯成功的正当性 和价值性；三是辅导员对“成功难度”的跨越；四是辅导员取得职业生涯成功的 速度，即取得职业生涯成功的时间越短越有价值。总之，将个体自身的努力与职 业生涯成功的评价标准相结合
10、，使辅导员的职业生涯管理和开发更具有广泛的理 论适用性和实践价值，能引导辅导员更加注重职业追求的价值性、过程性、意义 性和自我挑战性，在追求外在薪酬、职位和影响力的同时，更重视内在的心理品 格，以及对生命意义的体验和精神上的满足。倘若一个辅导员能够明确自己的职 业生涯发展目标，选定职业发展的路径，锚定职业定位，对自己的职业生涯进行 科学的管理，就会进入一个成功的良性循环中。一名合格的辅导员不仅仅只局限于定位其职业生涯发展目标，更应该不断 提升自身能力，完善人格素养以及扩充其学识水平。因为大学辅导员对于一个大 学生的成长过程发挥着极其重要的作用，辅导员的学术水平、学识结构、人生阅 历、思想品质、
11、人格魅力和个人综合能力等方面对学生的影响是很大的，它是关 系到大学生人生发展方方面面的大事。而如何才能达到这一水平，我认为没有任 何捷径，除了学习。一名优秀的辅导员必须具有极高的学习能力并且懂得努力学 习，只有这样才能不断积累经验使自己成为一名合格的生涯规划指导师，使自己 成为一名合格的大学生心理辅导师，使自己成为一名合格的大学生就业指导师。 其实就我个人认为，归根结底辅导员的最终目标是把自己发展成为一名教育家。 “师者，传道，授业，解惑也。”韩愈的名言在今时今日依旧有其不变的真理。除了辅导员个人的努力以外，学校在辅导员的成长过程中也扮演着重要的角 色。学校只有高度重视，从推动学校事业发展的高
12、度充分认识加强辅导员队伍建 设的重要意义，将辅导员队伍纳入学校人才队伍整体规划之中统筹考虑，与学校 专业教师、管理干部同步建设，以推动学校事业可持续发展，为实现高等教育的 人才培养目标构筑坚实的基础平台。而加强辅导员队伍建设，首先要理清思路， 形成共识，辅导员始终工作在与学生亲密接触的第一线，建设一支政治立场坚定、 作风正派、关键时刻能打硬仗的辅导员队伍，是维护学校稳定的重要组织保障。 其次要从高等教育人才队伍建设的全局出发规划辅导员队伍建设。辅导员是学校 教育管理人才的重要来源，必须纳入到高等教育人才队伍建设的全局来规划培养 最后要朝着专业化的发展方向提高辅导员队伍的整体水平。正确定位和有效实现高校辅导员职业生涯发展目标对于辅导员个体健康发 展和增强辅导员队伍建设实效具有重要意义，让每一个辅导员既能感受到工作的 光荣和责任，又能体会到自己的价值和精彩是每一个辅导员职业发展的愿景。参考文献：1 卜欣欣，陆爱平.个人生涯规划M.北京：中国时代经济出版社，2004： 104.2 程社明，冯燕.职业生涯的成功秘诀一一处理好内外职业生涯的关系J.中国大学生就业， 2005(23).3 王鉴忠，宋君卿.职业生涯成功评价新标准探析J.现代管理科学，2008 ( 6 ).
