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1、崇尚个性 立德树人 为每个孩子创造美好未来浅谈教育理想慈济中学 曹长江教育是关怀学生生命成长，引领学生体验人生幸福的事业。教育的发展中可能并不缺少实用的工具技术和金钱，但如果我们唯独缺少了一把理想的火焰，去激发人们心底献身教育的勇气和力量，那么教育将无法真正得到发展，教育的芳草地也将不可避免地成为一片荒芜的沙漠。结合慈济中学的工作实践和思考，我认为，转变教育思想，确立现代教育理想，形成共同的价值观，激发广大教师创造性地去工作，是当前基础教育中亟待解决的问题。每个孩子降生到这个世上，都是上帝的天使，父母的宠儿，都是一个鲜活而独特的生命个体。教育的功能就是保护这些弱小的生命健康成长，并引领他们走向
2、成功。前苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基说：“每个受教育者除普遍、典型的品质之外，还固有特殊的、不重复他人的个人特征。从这个意义上说，每个孩子都是一个独一无二的世界，教育者只有借助于特殊的施教钥匙才能深入到这个世界中去。”现代教育思想强调多元，崇尚差异，主张开放，重视平等，张扬个性。一个人的成长过程，其实就是个性成熟和发展的过程。学校教育就是要使每个孩子的个性得到尊重、呵护和发展，这不仅是个体发展的要求，也是社会发展的要求。学校教育必须要有强烈的“个体意识”，必须把学生作为有个性差异的个体看待，而不是把他们作为一个整齐划一的所谓“整体”。因此，我们慈济中学提出“崇尚个性，立德树人，为每个孩子创造美
3、好未来”的教育理想，在工作中统一以下认识。1、尊重学生，激励为主。 “尊重学生”是教育工作的前提。苏霍姆林斯基说：“正是有理智的爱和尊重，才会使孩子对教师和集体的教育富于敏感性。”作为一个独立个体，每一个学生都希望能有一个民主、平等、和谐的教育环境。所以学校必须以“尊重”为前提实施教育。尊重学生，首先要尊重学生人格。教师应该有民主作风，做到公平、公正地对待每一个学生，深信其发展潜能，以真诚的态度感染学生，以平等的交流对待学生，真正深入学生的内心。尊重学生，还要尊重学生情感。教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。尊重并保护他们的隐私，特别要能让孩子感受到被尊重
4、的愉悦。尊重学生，核心是尊重学生个性发展的空间，只有这样，每一个学生个性的充分发展才有可能。也只有这样，我们才能培养出适应未来社会需求变化着的人才，而不是仅仅基于现在的需求来培养人才。教育的目的是“捧出一个个有鲜明个性的活生生的人”（教育新理念袁振国著），教师应当承认并尊重学生的个性差异，发展学生健康的个性，以形成学生的独创性，在教育的目的、内容、方法上，要把个性的多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受。尊重学生的个性，就是尊重学生的未来。2、正视差异，相信奇迹。处于同一年龄层面的学生，由于种种原因，在知识储备、行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面必然存在差异。在崇尚个性的今天
5、，我们认为每个人都有成功的潜能，关键在于潜能被开发的程度。“没有不好的孩子，只有不好的教育。”盲人作家海伦凯勒、青年音乐指挥家舟舟的成长与成功震撼了世界，先进的教育理念创造了一个个令人惊叹的教育奇迹。从这个意义说，学生之间只存在差异，而不存在所谓“差生”。人的潜能是多元的，有各自的优势。“差生”与“差异”，虽然只有一字之差，但却体现了两种不同的教育理念，只有在后一种教育理念的指导下，我们才会热情地去关心每一位学生，耐心地去指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位学生的闪光点。在这种教育理念的指导下，我们的工作才会更有情趣，更有奔头，更有价值。只有正确地认识学生的差异，我们
6、才有可能给所有学生的个性发展提供机会和空间，才会创造出教育的奇迹。否则我们的学校教育只能按一个模式培养所谓的“精英”式人才，不仅剥夺了大多数学生的发展权利和发展可能，而且也抹杀了“精英”们的人格和个性。3、激活思维，授之以渔。 叶圣陶说：“ 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我们在教育教学中还要给学生更多的思考空间，变“提问”为“设问”，让学生从“学会”走向“会学”。积极创设“问题情境”能有效激活学生思维。要给足学生思考的时间，鼓励并赞美学生的发散性思维，要善于找到学生对问题的回答中的闪光点，鼓励学生收集资料和信息。教师还要有容忍、接纳学生不同意见和答案的雅量。要鼓励学生“异
7、想天开”，在教学过程中尽可能挖掘“疑点”，巧妙“布白”，设置“陷阱”使课堂产生无穷的意味。要合理设置问题梯度，要真正让每个学生在教学过程中产生疑问，提出问题，就要有不同层次的场景问题，让不同程度的学生都能在适合自己的问题层次上展开思考。“思想是行动的先导。”教师的教育思想，直接外化为工作动力和敬业精神，影响着孩子的未来和教育的发展。唯有崇高的教育理想，才会产生追求教育理想的激情和充满智慧的教育方法。著名教育家陶行知先生说：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。”“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先
8、生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”我们将“崇尚个性，立德树人，为每个孩子创造美好未来”作为学校全体员工追求的教育理想 ，并将这一教育理想作为学校文化的核心，形成共同的价值观。这一价值观具体表述为如下内容：我们教育与服务的对象是每一个孩子；教育服务的目的是创造孩子们未来的美好人生；教育服务的方式是人性化的；教育服务时我们抱着良好的期待，我们坚信孩子们的未来是美好的。我们用开会引导、集中学习、自我研修等多种方式加速这一价值观被每名员工内化的过程，增强员工的认同度。学校教育的发展是多种因素的合成，在工作中我们还实施了以下系列工程：1.“研训一体课题牵引新老结对”的教师培养工程，力求尽快形
9、成我校教师队伍的峰原格局；2.“大班小班化”的精致化管理工程，让每个学生都能感受到老师的关怀，享受到教育的温暖；3.特色校园文化建设工程，美化、净化校园环境，以台湾慈济文化和中华传统文化为载体，开展养成教育，培养学生良好的文明礼仪习惯和优秀的道德品质，打造一流的育人环境。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在崇高的教育理想引领下，慈济中学取得了一系列令人瞩目的成绩。本科以上达线率一直居于全市同类高中前列。在教育部门组织的学科竞赛、演讲比赛和文艺汇演中，有数百名同学获省、市、县级奖励，市田径运动会上，慈济中学代表队多次获得殊荣。慈济中学还先后获得 “安徽省绿色学校”“爱国主义教育示范学校”等多项
10、荣誉称号。张健同学的书法作品被省教育厅选送到澳大利亚参展。就读上海师范大学音乐系的戴俊同学，近日在全椒首次成功举办了个人演唱会。成绩属于过去，未来任重道远。如何实现新的跨越是摆在慈济中学全体员工面前的艰巨任务。作为学校教育的组织者和决策者，校长的教育观念、价值取向，往往决定了学校的办学理念、办学风格，影响着学校精神的培育和发展方向，关乎学生的健康成长和他们的前途命运。我将不断提高自己的思想水平、工作能力，加强自身修养，负重前进，以创建省示范高中为契机，与全体师生一道，努力推动慈济中学教育工作再上新的台阶！主要参考文献：1. 苏霍姆林斯基选集（五卷本） 教育科学出版社 2001年8月第一版2. 叶圣陶教育文集 人民教育出版社 1994年第一版3. 陶行知 创造宣言 上海教育出版社 1998年5月第一版4. 袁振国 教育新理念 教育科学出版社 2002年3月第一版
