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1、五年级数学说课稿集合六篇作为一名老师，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的五年级数学说课稿6篇，欢迎阅读与保藏。五年级数学说课稿 篇1一、说教材：（一）教材分析“解决问题”是人教版义务教化课程标准试验教科书五年级数学上册其次单元的内容。本节内容支配了两个例题，分2课时进行教学，今日我说的是其中的第2课时。解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，培育学生解决问题的实力。这部分内容是在学生已经积累了肯定的数量关系及解决问题的阅历，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习
2、的。这节课主要是呈现生活情景，供应生活信息，收集、整理数学信息，发觉问题，提出问题，分析问题的实际应用。不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练。（二）学情分析本节课解决的数学问题，学生在以往的学习过程中已经学过“四舍五入法”，在生活的实践体悟中都曾渗及过，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历，培育学生数学思维实力和解决问题的实力。相识数学与人类生活的亲密联系，了解数学的价值，激发学生。二、说教学目标：1、学问与技能：能正确运用小数除法解决实际问题；培育学生视察问题、分析问题的实力；培育学生运用相关学问解决生活中的实际问题的实力。2、过
3、程与方法：采纳独立思索和小组沟通的方式进行教学。3、情感、看法与价值观：通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。三、教学重难点：重点：能正确运用小数除法，培育视察、分析归纳问题的实力。难点：提高学生分析归纳的实力，培育学生运用相关学问解决实际问题的实力。四、说教法、学法：依据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活阅历，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探究”为主线绽开的多维合作活动。为他们供应各种机会，采纳独立思索和小组沟通的方式进行教学，让学生经验思维冲撞、自主探究、合作沟通的活动，使学生体验探究的过程，
4、体会“学数学的乐趣”。五、说教学过程：（一）创设情景、收集信息1、播放课件，出示生活情景图。2、导入，出示课题：解决问题。这节课我是从生活中的“倒油”的情境引入新课，使学生体会到数学问题从生活中来，生活中到处有数学，而生活中很多问题的确要用数学去解决，不但提高了学生的学习爱好，而且使学生理解了生活中的数学，体会到数学的价值。（二）整理信息、提出问题1、课件出示例题（1）大家能从中得到什么数学信息？（2）提出问题。（设计意图：创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用，提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在）（三）自主合作、探究问题在探究新知的过程中，我首先让学生独立列式解答，求出6.2
5、5和16.6这两个商，由于学生在前面已经学过取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能会出现可以分装在6个瓶子和包装17个礼盒的结果，这两个结果与实际不相符，引发学生的质疑和争议。借此时机组织学生在组内沟通探究，让他们接着争议下去，在辩论中明确为什么要7个瓶子和只能包装16个礼盒，使学生印象深刻，方法的形成水到渠成，同时也让学生深刻地理解了为什么不用“四舍五入法”取近似值，而要依据实际状况取商近似值的道理。本节课我通过实物的演示，帮助学生对“进一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直观又形象地证明了生活中的确存在这两种状况，也引发学生今后在探究有些数学问题时，也可以通过动手操作或试验来验证事
6、实的必要性。我通过学生对两个实例的比较，在比较中揭示两种取商近似值的方法，使学生对方法的理解更加深刻，同时也更体会了要依据不同的状况，采纳不同的方法取商的近似值。（四）沟通方法、解决问题1、指名说板，呈现不同的解题过程。2、小结：分析问题时，我们要弄清晰题目的数量关系，再选择适当的方法进行解答，怎样取“近似值”心中都要很清晰。（设计意图：将小组共同的相识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受胜利的欢乐。形成发觉问题，解决问题，体验胜利，发觉问题的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，走向更广袤的空间。（五）尝试训练、反馈
7、评价课件出示33页“做一做”其目的是归纳取商的近似值的方法，即一般状况采纳“四舍五入法”，特别状况要依据实际状况采纳“进一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整个练习中充分让学生说一说用什么方法取商的近似值，为什么？这样有利于学生敏捷应用方法，依据实际状况取商的近似值。（六）深化练习，学会分析出示P35页的第7题，小组探讨沟通，再汇报，集体订正。设想是数学教学从生活入手，最终又回来生活，更加充分地体现了数学与生活的紧密联系。当然，体会数学的意义和价值，联系生活理解驾驭学问，这并不是我们学习的最终目标，最终目标是能应用所学的数学学问，数学思维，数学方法，去视察、分析现实
8、生活，再去创建，去解决的日常生活中的问题，进而形成勇于创新的精神，形成技能。（七）小结：这节课你学会了什么？生探讨，师再总结（八）布置课外作业：35页6、7题五年级数学说课稿 篇2一、 对教材的理解和学情的分析异分母分数加减法是人教版小学数学五年级下册第五单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已经驾驭了分数的基本性质，学会了约分、通分、分小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学
9、问解决新问题的实力，也就是具有了肯定的学问迁移实力。依据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：二、 教学目标1、使学生理解并驾驭异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。2、引导学生经验提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的数学思想，并进一步培育学生养成良好的验算习惯。3、感受数学与生活的联系，激发学生学习爱好，并在学习活动中获得主动的、胜利的情感体验。教学重点：理解异分母分数加减法的计算方法教学难点：理解异分母分数加减计算时必需先通分的算理教学关键：通分三、 教学理念通过学习新课标，使我明白了：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅
10、历基础上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，提出问题合作探究，理清算理巩固内化，拓展创新回顾总结，完善认知。四、 教学流程(一)创设情境，提出问题师：上个月，学校食堂对学生最爱吃的早餐进行了调查，请看这幅统计图：火腿稀粥：1/4 豆奶花卷：3/20 奶茶蛋糕：3/10 肉丝炒粉：3/10师： 从图中，你能获得什么数学信息?依据这些信息，
11、你能提出哪些数学问题?并列出算式。(二)合作探究，自主建构这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本课的中心环节。为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我支配这样的五个小环节。1、独立探险究每人独立尝试计算1/4+3/10，留意留给学生足够的时间。2、小组合作，集体反馈4人小组沟通方法，再各组派代表全班沟通3、算法优化在多种算法中，探讨出最合理的方法：先通分，再计算。有的学生可能出现以下的算法：(1)化成小数计算(2)通分计算(3)画图解决。当学生出现这几种方法后，引导学生绽开探讨，体会并感悟出：化成小数计算时有肯定的局限性;画图解决很麻烦。从而得到：异分母分数加法要先通分，再计算比
12、较合理。4、验算得出异分母分数减法你能把自己的计算结果验算一下吗?(学生有的用加法，有的用减法)通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，驾驭异分母分数的减法的计算方法。5、归纳概括出异分母分数加减法计算方法。(三)巩固内化，拓展创新学生学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。1、算一算：课本“做一做”练习题。2、 思索练习;1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/81/2-1/3 1/9-/10 1/4-/7 1/5-/8想一想：你发觉了什么规律?写下来。(四)回顾总结，完善认知请学生谈谈，
13、通过这一节课的学习，你有什么收获?从中渗透学习方法的指导。总之，整节课的教学内容设计上力求体现：数学来源于生活;数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。在学习方式上力求体现：自主探究、合作沟通这一理念，同时也让学生体会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算法则的得出，更关注学生主动参加、主动探究学问的学习过程。五年级数学说课稿 篇3我将分以下五个部分进行说课一、对本课的理解和思索二、对教学目标和重难点的把握三、对教学设计的思索四、对教法、学法的理解五、说教学过程一、对本课的理解和思索1、对教材的理解教材地位和作用梯形面积的计算是是在学生驾驭了平行四边形、三角形和梯形的特征
14、以及驾驭了长方形、正方形面积计算公式的基础上学习的。本单元学问的学习，能满意解决日常生活和生产中的实际问题的须要，要进一步学习圆的面积和立体图形的表面积的基础。本单元包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。平行四边形面积计算的教学是以长方形面积计算做基础的，先借助数方格的方法，得到平行四边形的面积，再通过割补、平移，把平行四边形转化成长方形，继而推导出平行四边形的面积公式。三角形的面积计算又是以平行四边形的面积计算做基础的。最终是梯形的面积，既可以转化成三角形，又可以以平行四边形面积的计算做基础。三种基础图形面积计算的联系比较紧密，探究的要求逐步提高，组合图
15、形的面积更是以这些基本图形为基础来计算的2、对学生的分析学情分析（1）学生已有的实力基础：五年级学生，擅长独立思索，乐于合作沟通，语言表达实力较强，非常情愿发表独立见解，有较好的学习数学的实力，他们已经驾驭了梯形的特征和长方形、平行四边形以及三角形的面积推导过程，知道了拼摆、割补、平移的基本操作方法，也理解了数学的“转化”思想。这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础（2）学生实力的增长点：学生对梯形面积计算公式的推导有肯定的困难。让学生理解由梯形转化成已学过的图形的方法来求面积是一个难点，须要学生在探究活动中，按部就班地进行操作与视察，从而使学生进一步理解平面图形之间的转换关系，发展空间观念。（3）困惑点：学生对梯形面积公式的推导方法是否能呈现多样，即使方法呈现多样，公式推导存在困难。二、教学目标和重难点学问
