《《同角三角函数基本关系式》课后反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《同角三角函数基本关系式》课后反思（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学反思2013年5月28日我参加了哈尔滨市中职学校数学公开课选拔赛。这节课中我让学生动脑想，动手做，大胆说，以学生的研究为主，不断地以同角三角函数基本关系式的推导及应用这条主线引导学生正确地思考。这样既增强了学生的参与意识又教给学生们思考问题的方法和获取知识的途径，使学生学有所思，思有所得，练有所获，从而提高学习兴趣和效率。亮点1 设置问题，引导思维一个好的问题，既能揭示课堂的教学内容，又能充分调动学生的积极性本节课设置了一个个问题，把知识点串联起来，以引导学生思维学生在思考这些问题的过程中，理解了同角三角函数的基本关系式，掌握了已知一个角的一个三角函数值求它的另外两个三角函数值的方法，从而
2、完成了本节的知识目标。亮点2 探究学习，训练思维新的课程标准强调教师不能把知识的结果强加给学生，不能单纯的只让学生掌握知识的结果，而应重视获取知识的过程，因此在本节的教学设计中，突出了“教师为主导，学生为主体，探究为主线，思维为核心”的数学思想无论是合作探究同角三角函数基本关系式，还是自主探究解题思路，都使学生由被动学习变为主动愉快学习，从而调动了他们学习的积极性。教师在深入小组讨论的过程中，能够及时发现学生在认知过程中出现的问题，获得反馈，并能与几乎所有同学交流和沟通，大大增进了师生情感。各层次学生在其最近发展区都能找到相应的问题，有所收获；在小组合作学习的过程中，锻炼了学生的表达能力、沟通
3、能力和协调能力，也增强了学生的集体荣誉感。亮点3 一题多变，发散思维本节课对教材例题做全新的调整，采用一题多变的教学，通过变例题的条件或结论由一例题变式出两个，让学生从不同角度、用不同方法掌握已知一个角的一个三角函数值，求它的另外三角函数值的方法，进而优化课堂教学，促进学生发散思维不足之处是学生计算速度慢，部分学生计算不准确，需要加强训练，提高学生计算能力。本节课的设计理念是尽可能将课堂还给学生，让学生成为数学学习的主人通过本次课的较为成功的尝试，为今后更好地开展有效教学提供了一个思路。但在备课的过程中，也深深感到，如何根据教学内容，科学合理地为各层次同学设置恰到好处、针对性强的问题，就需要老师锲而不舍地钻研教材，同时更要加强对学情的分析和掌握，这也为我今后不断琢磨、努力提高业务能力提出了更高的目标。1
