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1、“国培计划（2010）青海省农牧区初中数学骨干教师培训项目”简 报第3期主办：教育部西南教育管理干部培训中心 西南大学培训学院国培办公室 新闻速递校长王小佳教授亲自为国培学员授课“国培计划”实施以来，学校党委行政高度重视，不仅把它列入党委行政今年下半年的工作要点，在全校干部大会予以周密部署，而且还明确作为学校今后工作的重中之重，要求相关部门要予以紧密配合。学校为此成立了由常务副校长任组长的领导小组和由培训学院牵头的国培办公室。在各部门精诚配合下，所有国培项目的20多个培训班已先后开班，并已取得阶段性成果。为了有效推进教学和研修，国培办一方面“规定动作不走样”，严格执行教学计划，另一方面“自选动
2、作有创新”增加学员需求课程，邀请相关领导、专家讲授专题，拓展学员素质。2010年10月19日，校长王小佳教授心系国培计划专门抽出时间为国培学员作了题为教书育人三件事的专题讲座。王校长从教书育人三件事谈起，其中三件事即是教会学生做人、教会学生思维、教给学生知识。他指出：教给学生知识尤其是要教给学生们独立地获取知识的方法，这样学生不仅可以学到了知识，同时，还能获得能力。在讲座中王校长还讲述了身为教师这个职业“责任感”的重要性，他说：责任感是人格构成中更深层次因素。王教授在解读责任感的过程中，他从古至今列举了一些成功名人之士的典范，其精彩讲演赢得在座学员们热烈的掌声和倾心信服。王校长深入浅出的话语，
3、真挚朴实的育人心得，对国培计划的倾心关注，对此次参训的老师们在以后的教学中如何做好一名合格的人民教师具有极大的帮助和指导意义。大家一致认为：这样的讲座，使他们聆听到了一位校长潜心教育、献身教育的铮铮誓言，不仅增强了他们为人为师的信心和决心，更为他们奏响了最为嘹亮的动人乐章。此次讲座对于每位学员而言，不仅是一场亲临大师教育讲堂的有幸经历，更是一次对自身教育理念的重新定位。王教授的大家风范、渊博学识、至理箴言，鼓励着每一位学员重新出发，为漫漫教育之路贡献毕生力量。这是一次如沐春风般的教育之旅，这是一次缘于教育的感人“约会”，这是一场使人感触良多、获益匪浅的教育盛宴。 （刘璟供稿） 学员论坛青海省初
4、中数学新课程实施中的困惑和对策课改对我们是机遇，更是全新的挑战。面对课改发展中的新矛盾、新问题，我们必须在实践中反思，在反思中提高，转变传统的教育观念、教育行为，我们要用先进的课改理念指导教学行为，在新课程的实践中，勇于探索，不断进取。但在新课改推行的过程中又无可避免的为我们留下了多种困惑与思考。一、几种困惑：困惑一，如何处理教材与课标的关系教材中许多内容超出了课标的要求，学生无法学有所得，有可能使学生丧失学习的兴趣，降低求知的欲望；弃之不讲，会给今后的教学评价留下诸多不确定因素；同时，课标要求学生掌握的许多内容教材中又缺少体现，补充内容，教学时间不够，否则，又无法到达课标要求。比如勾股定理与
5、二次根式、十字相乘法和一元二次方程。困惑二，活动课的内容和次数如何设计活动课是新课改的特点之一，它有利于开阔学生的视野，增强学生学习的自主性，有利于培养学生的创新能力、实践能力、规划能力和交往合作能力。但课时的有限性、评价制度的制约性严重影响了活动课的设计。困惑三，学生自主学习如何展开学生自主学习需要一定的基础和条件，如学生自主学习的能力和学习习惯，学生学习能力的平衡状况，学习材料搜集的客观性，学生对课余时间调控能力的大小等等。但学生一般都不具备这些基础和条件。如果在基础和条件还不具备的情况下全面展开自主学习，是否会流于形式并导致不良的学习习惯。困惑四：面对新课改我们如何去分层教学？ 要做到分
6、层教学，得从备课、练习、作业等方面入手，不同层次的学生得有不同的作业及教学方式，这样会在有限的时间内加大教师的工作量。困惑五：面对学困生我们教师又应该怎么样办？现在每天的课时量有限，要是教师单独辅导学困生根本就没有时间，加之现在的学困生缺乏主动学习的意识，不会主动去请教教师，作为我们教师还要照顾好学生，中等生，觉得在时间上不够用，精力也不好分配啊！二、几种不全面的对策：对策一，探索建立与新课改相适应的评价体制。课程改革给学校创设了一种能够包容多元文化的开明的教育氛围，学校行政管理人员也应用课改的理念来转变自己的管理理念、管理方式和评价机制。这里直接关系到对教师教学的评价，教师最终能否给学生实施
7、开放、多元的评价，取决于学校管理者能否给教师实施人文化、个性化的评价。 对策二，探索整合与新课改相吻合的教学内容。遵循课标要求，参照各种版本教材的内容设计，合理取舍教材内容，使教学目标更明确，按照课标要求适当补充课外材料，为学生的思维发展特别是创新能力的培养提供更大的空间。 对策三，探寻摸索与新课改相配套的教学方法、教学方式。进一步按课改要求调整教学方法，把学生自主学习落到实处。如根据学科特点编排学习小组，预先设计问题探究，提倡学生提供多途径、多渠道获取相关知识信息；在教师的指导下学生自主编写学习计划；倡导学生通过学习小组的形式开展合作和探究性的学习；有步骤、有计划地安排学生对学习内容自我思考
8、、自我判断、自主解决存在的疑虑和遇到的学习障碍、自我评价等等。对策四，探寻摸索与新课改相匹配的辅导方式。学生受家庭条件、课余时间等主客观方面的影响，搜集材料的途径、方式等都会遇到一些困难，教师要在学生提出合理要求的时候尽最大可能为学生的自主学习提供帮助，如提供学习材料，指导研究方法等等。对策五，探求建立与新课改相关联的交流渠道。集体备课时在经常性地研讨基础上，积极探求与兄弟学校、科研部门展开深入的、广泛的信息交流，使我们的新课改能及时发现问题、解决问题。改革与发展是教育的永恒主题，我们不能因为前进道路上有困难而裹足不前。只有不断思考、不断总结、不断改进，我们才能走向成功，达到理想的彼岸。让我们
9、与改革同行，潜心研究、深入思考、不断探索、勇于实践，创造出具有生命力的教育，用激情和智慧去谱写教育教学的新篇章！在培训部的安排下，初中数学短训班在十月十四日下午进行了以本地区本校数学课改中的困惑为题的讨论活动中。民族团结组共有十六人全部参加了讨论，在讨论中大家积极发言，提出了我们认为比较普遍存在的一些问题。主要问题如下：第一、教材问题。我们现在使用了多种版本的教科书，有人教版、北师大版、华东师大版等，其目的主要是让我们选择合适的教材，选择适合本地区的教材，有的地区存在频繁换教材。虽然说各种教材都是在课标的指导下都能紧扣课程标准，但各自都有不同的侧重点，因此不方便大家更好地研究教材。在新课改中的
10、几何教学相比较旧教材有所谈化，但谈化的程度各种教材把握的又各不相同，因此造成教师在教学中很难把握在几何教学中如何培养学生的严密推理能力。第二、新教改中数学学困生的转化较难。要新课程改革中，要求教师主导，学生主体。在短短的一节课中，要求学生通过实践、思考、探索、交流等方式获得知识，形成技能，发展思维，而基础知识比较薄弱，底子差，跟不上教学进度是学困生形成的最普遍的原因。随然教师也在课堂上降低难度，竭尽其能让他们发言，给他们机会，课后也进行个别辅导，作业分层布置，采取各种措施，但因他们各自的家庭原因，社会原因等问题，所取得的效果甚是微乎其微。 第三、课堂教学中提倡有效课堂，提问要做到有效提问，但学
11、生们的基础及接受能力差异很大，如果以中等程度的学生的能力提出问题，学习好的学生则听起来没有新意，学困生则又不知从何答起，调动不起他们学习的积极性。第四、关于教学质量的评价。新课程改革中虽然也提出对学生进行过程性评价，但实际操作中仍是一份试卷、一个分数起着决定性作用，教师的考评多数情况也是以教师所教班级中的学生成绩来起决定作用。最后，我们小组一致认为教师参加各年级组织的教研活动时，适量的理论学习是必不可少的，但作为一线教师，我们还是希望能多听一些优秀教师的优质常态课。 培训随感好风送我上青云王承美2010年10月9日我有幸参加了青海省“国培计划”骨干教师培训。这确实是一个再学习再提高的机会。骨干
12、们聚集在一起交流，取长补短，共同提高。收获很多，眼界开阔多了，许多疑难也迎刃而解了。 通过培训我深刻的意识到，教学并不是简单的教而教，应该从各方面进行更新。1、新的教学观：“教是为了最终不教“，教学不光是简单的传授知识，更重在教学生学习方法。教学是交互的、双向的、互动的、合作的。切忌注入式教学，单纯的知识传授。更注重问题式教学、启发式教学，教学要社会化，要有效的开放，要注重培养学生的创造力。2、新的教师观：“教书匠”式的教师已经不适合时代的要求，教学应从以教师为主转变为以学生为主，充分调动学生学习的积极性。教师除了一方面要有丰富的知识外，更应该具备高尚的道德、情操、人格魅力，教师的言行对学生有
13、直接的影响，教师要通过自身的榜样力量教给学生做人的道理。3、新的教学观：教育必须民主化，教师和学生是平等的，不管学生成绩好坏，品德是否有缺陷，都应该受到同样的尊重。教师要爱学生，要努力发现学生的闪光点，欣赏和积极评价学生，在信息时代，老师有很多地方不及学生，要有向学生学习的精神，教学相长，取长补短。4、新的教育观：教育是一种职业，职业的要求在于忠诚；教育是一种专业，专业的要求在于精湛。教育是一种事业，事业的要求在于现身；教育是一种科学，科学的要求在于求真。教育是一种境界，境界的要求在于追求；除了更新观念以为，我们还应该积极实践 ，大胆创新。要帮助学生确定适合的学习目标，指导学生形成良好的学习习
14、惯。掌握学习方法，要创设丰富有趣的教学情境，让学生在迫切的愿望下进行学习，要形成一个民主、宽容、和谐的课堂学习气氛，与学生一起分享探究过程中的情感体验和成功的喜悦。另外教师还要不断学习，完善自我。只有持之以恒学习新的教育理念，并大胆实践，才能完善自我，才能适应新时代的要求。通这几天以来的学习，让我愈发觉得教学要有个性，要有自己的独特风格。尤其是课堂教学，要让学生学会阅读，学会安静听讲，学会开放思维互动，学习独立思考，要让课堂教学有效开放，课外学习有效延伸。力争做学生眼中的好老师吴福寿近日听了若干节课，反思自己的课堂，着实觉得我们不能仗着自己能说会道，剥夺了学生思考的权利。不能只顾着自己眉飞色舞
15、的讲解，忽略了对学生思维的训练。于是，特给自己提出以下告戒，以期尽量完善自己的教学。一、导入一定要精炼、，简洁。，导语设计的切入点一定要准，语言也一定要美而精练，当把学生的注意力吸引到课堂，调动起了学生学习积极性后，就应立即进入正题，对文本内容进行学习。切忌东拉西扯，说了半天学生都不知你要干什么了，才进入正课。二、教学过程的设计要简单，明了。这个简单并不是说程式化，而是说过程设计要找准切入点，“牵一发而动全身”。大胆取舍知识点，不面面俱到，课堂结构简单清晰，重点突出。不要一会想讲这点，一会想讲那点，让学生思维转换不过来，一头雾水。或者讲得过多过细，学生反而不能明白你讲的核心。三、问题的设计一定
16、要紧扣文本，指向性要非常明确。，思考哪一个问题，抓哪些关键词。问题空泛，学生还没明白你叫干什么，就在叫他们看书了，讨论了；或者问题太多，学生也不知先从哪里去做。最后就只有老师草草给出答案，只有用你重复罗嗦的分析取代学生的思考，用你自认为清晰的思路限制学生的思维，活生生剥夺学生自主的时间和空间。因此，老师一定要做一个引领者，不要做一个分析家。问题的设计要以引领学生对文本内容的深入思考为核心，要让学生在你问题的引领下真正与文本产生交流和对话，与作者产生情感的共鸣。四、拓展延伸应紧扣课堂内容，深入浅出。真正能加深对本堂课所讲内容的理解，又能提高学生的能力，切忌为拓展而拓展，只顾热闹而忽视实效，也不能对学生的自由发挥不加点评，全盘肯定，更不能喧宾夺主，
