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1、第1课时 克、千克的认识【教学内容】教材第12页内容，第4页课堂活动第1题及练习一第1题。【教学目标】1.在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义。2.在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。3.在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，并能进行克与千克之间的单位换算。【教学重点】建立克、千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率。【教学难点】在建立克、千克的概念过程中，培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。【教具准备】教师准备：8台盘秤，天平秤，电子称，1角硬币，糖等物品学生准备：一袋500克的盐
2、，梨，1角硬币，大米，黄豆等物品。【教学过程】一、情境引入课件呈现超市购物称重量的对话情境，同学们，画面中的对话说了什么？（学生交流）教师由对话中用到的克、千克、吨切入引入课题：克、千克的认识。二、新知探索1.认识工具称。呈现引入情境画面中的一种物品，要知道这个物品有多重，怎么办的呢？（用秤称）同学们说得对，要想准确知道物品有多重，我们要用到计量物品质量的工具秤。我们先来认识一下常见的几种秤，你们认识这些不同的称吗？谁来介绍一下，结合实物称或图片做简要介绍。2.认识克。（1）称一称。我们认识了各种称，你们想用称称一称物品的重量吗？下面各小组在组长的组织下，从老师给你们准备的糖中，分别称出1克、
3、2克、3克、4克糖，看哪个小组操作有序，动作快，按要求称出糖后，观察糖的多少。学生操作称盐，教师巡视指导。活动小结：大家观察了称出的1克、2克、3克、4克糖，有什么感受？引导学生感受1克糖看上去很少，感觉很轻。（2）掂一掂。我们身边有很多物品都很轻，比如这枚硬币（呈现1角硬币），介绍一角硬币重1克，大家放在手掌心内掂一掂，感受一下1克有多重。把小组的硬币放在一起，掂一掂，感受一下有多重。（3）说一说。通过刚才的掂一掂、称一称，你们对1克或几克有什么感觉？（轻或很轻的感觉）活动小结：计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用g表示。（板书：克g）（4）议一议。生活中计量那些物品的轻重可以用克作单
4、位？学生可能会说到牙齿、粉笔头、树叶等物品，教师要及时给予肯定，对估计误差太大的予以纠正。学生交流后，课件出示用克作单位的实物图片介绍。教师：你见到的哪些物品包装上用到了“克”？（5）填一填学生独立教材第2页“填一填”，完成后汇报。教师：你是怎样确定读数和读数单位的？小结：秤上的标注是g，读数就以克作单位，指针指着多少就是多少克。3.认识千克。（1）称一称。一袋盐重多少？两袋盐呢？学生观察后知道1袋盐重500克，两袋盐是500克+500克=1000克 请大家把2袋盐放在盘秤上称一称，告诉老师两袋盐多重，你是怎样知道的？学生观察后发现指针指着1，两袋盐重1千克。你发现了什么？引导学生得出：1千克
5、和1000克都同样表示两袋盐的轻重，因此1千克和1000克一样重，1千克等于1000克。教师板书：1000克=1千克（2）掂一掂 。现在请大家把重1kg的盐放在手里掂一掂，说说你的感受。学生操作并交流感受。先掂一掂1kg的盐，再掂一掂1枚一角的硬币，有什么感受？并在小组讨论：在什么情况下要用千克作单位？小结：计量较重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作单位，千克用kg表示。教师板书：千克kg（3）估一估教师：你能估一估多少个梨重1千克吗？先引导学生用手先掂一掂一个梨有多重，再想1kg重的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个梨重1千克，组内先交流，然后让学生用盘秤验证估算结果（4个梨重约1千克
6、）。你能估一估多少个鸡蛋重1千克吗？教师用盘秤称出1千克鸡蛋验证学生的估算结果（18个鸡蛋约重1千克）。（4）称一称小组合作用盘秤称出1千克大豆。让学生先将大豆放入袋中，先用手掂一掂，估一估后再称出1千克大豆。教师巡视，有困难的小组给予指导，让学生再掂一掂。小组合作用盘称称出2千克大米。教师巡视，有困难的小组给予指导。教师巡视：让学生先掂一掂，估一估，各小组再分别称出8个苹果和3个萝卜有多重。（5）填一填。5000g=( )kg 3kg=( )g学生独立完成。教师指名回答，并说一说是怎样想的，帮助学生分析填写错误的原因。三、练习应用1.完成第4页课堂活动第1题：称一称教师：比一比看谁抓得准？学
7、生分组完成后相互交流。2.学生独立完成练习一第1题。投影仪展示学生完成情况。师生共同评析3拓展练习：1000克的棉花和1千克的铁块谁重？为什么？教师引导学生认识到：因为1000克1千克，所以1000克的棉花与1千克的铁块一样重。同样重的物品大小也不一定相同。四、反思总结教师：这节课你学到了哪些知识？有什么收获？教师引导学生回忆克和千克都是计量物品质量的单位，计量很轻的物品有多重用克做单位，计量较重的物品有多重用千克作单位，以及1千克=1000克。板书设计：克 千克的认识质量单位： 克 千克克g 千克kg1000克=1千克克和千克的认识教学反思今天我们学习了质量单位克和千克，三年级的学生在生活中
8、接触过重量单位多为“斤、两”，质量单位和长度单位不一样，很抽象，不易理解和掌握。本节课的教学目标是:在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克,使学生知道用秤称物体的方法,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识.在教学中，我通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克和千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。主要体现在以下几个方面：一、在生活情景中发现知识为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这
9、部分知识，并能在生活中运用，课前，我布置任务：让学生到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息记录5个物体和它的质量。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，初步懂得轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位。本节课的一开始，学生先汇报自己搜集的知识，列举物品的重量，同时说说自己“关于克和千克你已经知道了哪些知识”。 二、在动手体验中感受知识瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。”学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到。为此，本节课重点
10、也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。在建立1克的概念时，首先让学生用手掂一掂一个2分或1角的硬币，感受1克的重量，然后举例生活中哪些物品的重量大约是1克。出示学生调查收集的用克作单位的物品，体会100克、500克的重量，再用手掂一掂数学课本，估计一下它的重量，出示大约是170克。学生每人带了一包500克的食盐，我问：1000克有多重呢？孩子们马上将两包盐放在了一起，掂一掂，体会1000克有多重，接着我板书1000克=1千克。问题：想一想，生活中哪些物品的重量用千克作单位？课前学生已经记录下自己的体重，同桌互相背一背，感受一下30
11、千克左右的重量。通过一系列的活动，让学生动手动脑，建立克和千克的概念。 为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。 三、在练习中巩固升华知识 练习题的设计形式多样、有趣，包括填合适的单位，估计物体的重量，判断对错以及读小明给姥姥的一封信找错误等等，学生兴趣浓，运用所学知识解决问题，进一步巩固和升华质量概念、感受数学的乐趣，体会数学与生活的联系。不足在本节课的教学中，只是让学生在填写质量单位时有个支点，会与掂过物品的实际重量来作比较，然后选择用克或是千克作单位，从而帮助学生会选择适当的单位进行填空，如果要让学生直接估计出这种物品有多重，对于部分学生来说还是比较困难的，还需要引导学生在平时生活中能多观察，估一估，掂一掂，积累丰富的生活经验。
