好的开课是学生学习数学的源头

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1、好的开课是学生学习数学的源头,对学生的学习起着至观重要的作用。下面是我在东山小学听到的平行四边形认识的三节数学课的开课。 A老师: 师:昨天我们参观了某某校园,今天我们继续到13号楼去看看。(出示课件) 问: 你发现了什么? 生1:上面有许多的图形。 生2:窗户是长方形的 生3:推拉门是平行四边形 生4:那个灯是球形的。 生5:正方形的 生6:扶手是平行四边形 师:演示课件(红色出示平行四边形) 问:谁知道这是什么图形? 生:平行四边形 老师在黑板上贴出各种平行四边形,让学生欣赏。 B老师: 师:你们喜欢变魔术吗? 生:喜欢 老师操作由平行四边形拉成长方形,又由长方形拉成平行四边形的过程。 问

2、:这是什么图形?谁知道? 生1:正方形 生2:平行四边形 生3:扁扁的了 C老师: 师:说说你学过的平面图形? 生1:长方形、正方形、圆形 生2:三角形、 师:(出示课件)图中你能找到哪些平面图形? 生1:长方形、正方形、 生2:平行四边形 师:(演示课件)利用红色闪动突出平行四边形。再应用课件突出推拉门的伸缩,给学生直观感受。 师:你在哪里还见过平行四边形? 生1:兰子的图案、衣服上的图案上面有平行四边形。 生2:吃的糖果形状有平行四边形的。 生3:有的花坛形状是平行四边形的。 生4:教学楼的楼梯扶手下边形状也是平行四边形的。 反思:从三位教师不同的开课形式反映了三位教师的不同的教学风格,A

3、老师充分的利用了主题图的情景,创设了连贯的教学环节,在上节课的基础上进行延伸,紧密的联系生活实际,情景的创设恰到好处,体现了对学生能力的培养,情感的积累。B老师抓住看了学生的年龄特点和兴趣爱好,采取了变魔术的形式引入新课,通过一个小魔术引起学生的兴趣,在由长方形到平行四边形的变化中,让学生去观察、体验、交流,借助已有的长方形的有关知识自己去发现平行四边形的特点,用他们自己的思维方式主动地去探索,尽管学生在探索中会有失败,但在学生的反复操作和争辩中,加深了对平行四边形的认识,并发现了长方形和平行四边形的联系和区别,激发了学生的求知欲望,增强了数学的趣味性。学生的学习积极性一下子被调动起来了,学生在比较轻松愉悦的学习氛围中快乐的学习。C老师与前两个老师相比,开课比较平铺直叙,通过回顾学过的平面图形引入的学习,充分体现了数学学科的特点,并揭示了学生的认知规律,在课件的制作上有独到之处,虽然与A老师用的是同一个主题图,但在平行四边形的出现利用了闪动突出了重点,利用推拉门的伸缩突破了难点,为后面探讨平行四边形的特性作好了铺垫。

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