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1、小学一年级教学工作计划小学一年级教学工作安排15篇时间过得可真快，从来都不等人，我们又将接触新的学问，学习新的技能，积累新的阅历，不妨坐下来好好写写安排吧。好的安排是什么样的呢？下面是我为大家整理的小学一年级教学工作安排，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学一年级教学工作安排1一、 班级分析本期我接着任教一（3）、一（4）班的数学，学生经过一个学期的数学学习后，具有肯定的视察、比较、思索实力。在上期的期末测试中，高分与低分之间悬殊较大，因此，本期辅差工作应作重点抓好，让每个孩子都在同一起跑线上。二、 教材分析本册教材包括下面一些内容：位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的相识、相识人
2、民币、100以内的加法和减法（一）、相识时间、找规律、统计、数学实践活动。本册教材的重点教学内容是：100以内数的相识、20以内的退位减法和100以内的加减法口算。三、 教学目标1、相识计数单位一和十，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够娴熟驾驭100以内数，会读写100以内数，驾驭100以内数的组成、依次和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简洁的估计和沟通。2、娴熟计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加减一位数和整十数，会用加、减法计算学问解决一些简洁的实际问题。3、经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程。体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活
3、中的作用。4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置，能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。5、相识人民币单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分，知道爱惜人民币。6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。7、会探究给定图形或数的排列中的简洁规律，初步形成发觉和观赏数学美的意识。8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简洁的方法收集、整理数据，初步相识条形统计图和统计表，能依据图表中的数据提出并回答简洁的问题。9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建好学好数学的信念。10、 养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。11、 能
4、过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。四、 改进措施1、从学生的年龄特点动身 ，多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参加数学学习活动。2、在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广，应考虑学生的思维水平，多照看中等生及思维偏慢的学生。3、布置一些比较好玩的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习，作业分层设计。4、加强家校之间的联系，适当教给家长一些正确指导孩子学习的方法。五、 课时支配一、 位置（4课时）二、 20以内的退位减法（12课时）例13课时例24课时例32课时整理和复习3课时三、 图形的组拼（2课时）四、 100以内数的相识（8课时）数数 数的组成2课时读数 写数
5、2课时数的依次 比较大小3课时整十数加一位数和相应的减法1课时摆一摆 想一想1课时五、 人民币的相识（4课时）相识人民币2课时简洁的计算2课时六、100以内的加法和减法（一）（15课时）整十数加减整十数3课时两位数加一位数和整十数4课时两位数减一位数和整十数6课时整理和复习2课时七、相识时间（3课时）小小商店1课时八、找规律（4课时）小学一年级教学工作安排21：适应新生活一年级下册是在学生基本适应了校内新生活的基础上，针对这一时期学生发展中存在的突出现实问题好习惯缺失，引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。“养成好习惯”不仅符合学生心理发展的规律，也是本册的核心教化主题。这里的生活，是
6、一个整体的视角，包括：日常生活的好习惯，学习的好习惯，与大自然、家人、同侪共在的好习惯。好习惯，是一个美妙自我形象在学生身上的详细化，从好习惯的养成起先，为学生追求美妙自我启航。循着这一发展阶段学生的心理亲近程度，本册的单元设计分为儿童与自我(日常生活与学习)、儿童与大自然、儿童与家人和伙伴。之所以把儿童与大自然的话题支配在其次单元，是因为这一时间我国多数地区正值春天，引导学生体会自然中的生命与成长，可谓“学逢其时”。在“养成好习惯”这一教化主题下，本书体现了“共在”这一核心的价值观。共在，是一种与自己、与自然、与他人、与自己所在的世界共生共存、相互依靠、相互支撑的状态。“共在”的观念，贯穿于
7、整套教材中，是本套教材的核心价值观念之一。渗透这一价值观，目的是要引导孩子逐步超越自我中心、单子式个体的思维与存在方式，成为与所在世界和谐共处的主体。一年级下册道德与法治教材的整体运用建议1：主要的道德学习方式及建议向生活学习道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，必需是在生活中向生活学习。这是21世纪以来德育课程改革的主导思路，日渐成为德育理论与实践工作者的共识。因此，向生活学习，也是本书主导的道德学习方式。向生活学习，包括生活的三个时间维度：过去的生活、当下的生活与将来的生活。教材中有许多环节，请学生讲解并描述自己已有的生活阅历，呈现或者共享他人过去
8、的生活情境。这样的设计不只是为了导课的须要，也不只是因为从已有阅历动身学生可以更好地理解。引导学生回忆、整理已有的生活阅历，提取其中有道德价值的东西，学会将“回望”作为向生活学习的一种重要方法，使其在不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的阅历、同学的阅历，从中找到当下的出路。这是一种生活的反刍，而道德意义正是在这种反刍与回味中呈现的。教材中也有许多现场的活动体验，包括表演、嬉戏、制作等，这都是引导学生向当下生活学习的设计。向当下的生活学习，包括着专心生活的引导，即引导学生专心体会每一个当下，发觉生活中内在的道德意蕴，理解道德对于生活的构成性影响。教材中还有一些设计，主要支配在学期结束前或某个
9、课程的结尾，引导学生规划与设计将来，这是一种面对将来生活的教化。将来生活是志向的代称，是经由过去与当下而连接的，是以将来作为目标，与过去一起规定当下的存在状态。由上可见，向过去的生活学习，服务于当下问题的解决，服务于当下儿童的道德困惑，服务于对更美妙的将来的向往。对儿童当下生活的指导，也不是与过去与将来割裂的，而是统一的，是为了儿童道德意义生活的持续成长。而将来总是出现在当下的话语中，出现在对过去的反思中。就这样，道德的意义在儿童对生活的过去、当下与将来的反思、学习和憧憬中呈现出来。在活动中领悟生活是日常的，是很难完全根据安排生成的。教化对人成长的重要意义，在于总是有目的、有安排地设计一些教化
10、和教学活动，使儿童通过所设计的活动体验而获得成长，这是教化生活不同于日常生活的特性。因而，本教材通过多样的活动栏目，设计了许多现场体验活动。作为低年段儿童道德学习的重要方式，现场教化体验活动可以通过以下几个方面促进儿童的道德成长。首先，低年段儿童还没有形成自觉的生活反思意识，在生活情境中对道德意义的即时性理解与领悟还有待形成。教化中的现场活动体验，更多是对儿童道德敏感性的培育。通过典型活动的设计，帮助他们逐步形成在活动中发觉道理与道德意义的敏感性与实力。例如，本册教材第2课的这样真精神，第6课的走，看花看草去，第8课的大自然中的欢乐，第11课的送“小伙伴”回家，第12课的再来学一招，第13课的
11、大家一起快乐多，第15课的欢乐地共享，第16课的有人帮，不一样等活动环节的设计，都是引导学生学会发觉生活中的意义。其次，道德在生活中的内隐性存在，使身在其中的人形成道德无意识状态，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。而在某些特别情境下，如道德两难情境、紧急情境和任务驱动的情境下，道德意义与价值则更简单显现出来。教化体验活动往往会设计上述比较典型的情境，向学生再现这种道德存在状态，并对其进行现场引导。这种体验活动能够产生教化的效果，如本册教材第2课的我们每天有精神，第8课的大自然中的礼物大自然中的欢乐大自然的语言，第10课的家人的爱藏在哪里相亲相爱一家人肩头上的爱，第12课的干点家务很不错，
12、第13课的大家一起快乐多，第16课的有人帮，不一样等环节的设计就是为了实现这样的教化意图。最终，在特别现实生活情境中所须要的包含道德原则的实践才智，如逃命、救援等，虽不能够让儿童在现实生活情境中学习，但教化的现场活动体验，在某种意义上却起到提前打算的作用。模拟特定情境，通过演习的方式教学生学会妥当处理类似问题，以避开在现实生活中遭受突发状况时付出不必要的代价。如第5课的风儿的“脾气”中“台风中的自我爱护”，第6课的花草面前要当心，第7课的别让自己受损害，第14课的我要求助吗等中提到的危急情境等。榜样学习“以人为镜，可以明得失”。榜样学习是人类学习，特殊是意义获得与领悟的重要方式。这不仅是因为榜
13、样如镜子一样，可以让人更好地进行比照式自我反思，还因为榜样有示范作用，有引起人仿照的驱动力。事实上，榜样学习是21世纪课程改革前中国德育最常用的道德教化方式。多数榜样故事，承载着人类精神，并将其代代传承，这一点古今中外概莫能外。古希腊荷马史诗中的英雄，中国包括尧、舜、禹传闻在内的各种榜样人物形象等，都是推动人类精神前进的动力。榜样，不论真实与虚拟，都可以成为人类自我激励的源泉。榜样的言行，能够将人的志向存在状态详细化，因而对处于详细形象思维阶段的儿童特殊适用。但是，在以前的榜样教化中，的确存在着问题：榜样过于成人化，事迹过于极端化，脱离儿童日常生活与理解实力，强调仿照、忽视反思等。在反思这些问
14、题的基础上，本册教材依旧将榜样学习作为低年段儿童的一种重要学习方式。本册教材中的榜样学习方式，一是体现在大量的绘本故事中，主要是接近日常生活中好儿童的榜样，二是强调同学之间互为榜样的学习意识，特殊是建立一种同学间共同成长、相互支持的观念，变更传统上到学校只向老师学习的观念。如第1课的镜子里的我保持整齐有方法，第4课的怎样才能不马虎环节，就突出同学间的示范与相互学习。第四单元我们在一起，更是以一个主题单元的方式，强调与身边的人共在、乐群、共享、互助和共同进步的教化理念。批判反思批判反思是道德理性的基本实力，它使人能够在现实情境中有向善的姿态与可能。依据批判与反思的对象，批判反思可以分成不同的层次
15、，核心是对某种“道德权威”的超越，如成人(特殊是家长及行业)权威，他人(主要指同龄人)权威、习俗(包括法律、法规)权威等。作为道德学习方式的批判反思，除了指向外在的道德权威的超越外，也是一种道德生活的方式，主要指明辨是非善恶，依据善的原则进行的自我批判与反思，即荀子所讲的“日参省乎己”。对低年段儿童而言，主要是引导他们形成自我批判与反思的意识，形成明辨是非善恶的实力。教材中，批判反思的道德学习方式特别普遍。例如，在榜样学习中，事实上会出现正面人物与反面人物，它也包含着反思与批判的引导。最典型的是教材中的辨析栏目，通常都会包含正反两方面的做法，引导学生养成自觉的道德辨别意识，形成正确的道德言行观念与标准。在辨析环节，一年级下册特殊强调老师要回到学生的现实生活中，除教材上的范例外，结合本班学生日常生活的实际状况，出示一些简单混淆的例子，引导其进行批判反思。这一思路贯穿低年段教材，本册中从第一单元起先，许多课都体现着这一思路。小学一年级教学工作安排3一、学情分析：本学期，我班共
