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1、如何使初中数学作业设计做到自主性和有效性应试教育的存在 ,使得教师和家长过分看重“分数。因此 ,教师把练习作为提高学生考试成绩的“法宝之一 ,把它当作稳固课堂知识的重要手段。于是布置练习时 ,也是本着教师的意志出发 ,而忽略了学生的心理特点和个性开展需要。这样的练习 ,即使教师设计时 ,是面向全体学生的 ,也表达了一定的循序渐进的原那么 ,但学生数学能力的培养也仅局限于这几道题中 ,且是由老师圈定的。这主要表达在以下几方面：1、练习内容拘泥于课堂知识 ,拘泥于教材 ,往往以试卷中出现的形式作为练习的模式 ,完成同步练习 ,机械、重复的较多。2、练习的形式单调 ,书面作业似乎是其唯一的形式 ,毫
2、无新鲜感可言 ,更谈不上趣味性。3、教师在布置练习时随意性较大 ,有时目的性不明确 ,练习量分布不均 ,开学时练习量较少 ,接近考试时练习量较多。在社会生活中 ,数学活动无所不在。学生的学习 ,可以大大突破校园教学时间、场地、器材、人际交往等的局限。数学自主性练习设计具有一定的实施素质教育的优势。充分利用课外时间宽松、空间广阔的特点 ,通过教师或家长的精心设计、组织和安排 ,让学生在多姿多彩的生活情境中 ,在多种多样的实践活动中 ,在自觉自主的探究学习中 ,在自发自愿的合作交流中 ,享受“快乐数学 ,感知“现实数学 ,掌握数学知识技能 ,感悟数学思想方法 ,学会实践与综合应用。基于这样的思考
3、,我们提出了“初中数学学生自主性练习设计的研究。一自主性练习的特点1、主体能动性和独立性人的主体性首先是指人作为活动主体的能动性。自主练习不是他主练习 ,是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的练习活动 ,而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事练习活动 ,这就需要人的主体能动性。独立性相对于依赖性。他主练习把练习建立在教师或同学的依赖上 ,由教师安排自身的学习内容、学习方案、学习时间等。自主练习要求学生独立地开展练习活动 ,尽可能摆脱教师或同学的依赖。2、差异性和选择性成认每一个学生都具有自己的独特性 ,成认他们每个人都是唯一的一个 ,相互之间存在差异 ,这是学生观中“差异性的主要含义。开展
4、学生自主性练习的出发点便是学生心理素质、身体素质、智力和非智力因素等等的差异。无视这些差异 ,我们可能会扼杀一个天才 ,会使弱者更弱 ,就不能真正实施自主性练习 ,只能会到练习一刀切的老路上去。而学生本身存在的差异性 ,就决定了自主性练习的选择性。3、培养学生知识整合的能力数学是整合性的而非分科的；是具体的、原汁原味的而非抽象的分类的；是广域的而非限定的。加强数学练习设计的整合性 ,不能仅仅拘泥于一种方式 ,而要从立体的、多维度的角度把握数学内容与内容、各学科之间的关联 ,注重知识的重组和综合运用 ,真正使数学练习成为学生益智、长知识 ,陶冶情操的有趣活动。4、培养学生综合应用的能力生活中处处
5、有数学 ,有取之不尽 ,用之不竭的数学教育资源。“数学学习的外延同生活的外延相等。要开展学生的能力 ,培养学生的实践能力 ,就应该加强数学教学与生活现实的联系 ,应切实抓好课外这块阵地 ,通过课外活动去扩大知识领域 ,让学生接触大自然、接触社会 ,把课内学到的知识和技能在课外得到有效的稳固和应用 ,从而形成各种技能技巧 ,并从中领悟到学习的乐趣 ,促使学生乐于做生活、做社会的小主人。5、培养学生的创新能力自主性练习可以是学科内容的扩展和延伸 ,也可以是不受课内学习内容的限制 ,不拘泥于教学大纲和教材 ,更具让学生自主创造的空间 ,让学生自主选择、方案、探究、体验 ,学生在自主学习、自主探究的过
6、程中 ,对问题就会有一定深度的思考和研究 ,各方面的能力和技能都会有提高 ,更重要的是学生完成作业的兴趣和责任感都会大大加强。二自主性练习设计的策略与分类1、设计趣味性题目?新课程标准?指出：“开展数学课外活动 ,对于扩大学生的视野 ,拓宽知识 ,培养兴趣爱好 ,开展数学才能 ,有着积极的作用。初中学生还是不懂事的孩子 ,对于课外活动有很大地兴趣 ,教师可以采取故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式 ,创造生动有趣的情景 ,使学生一看到内容就来劲 ,激发学生的学习兴趣和求知欲 ,使学生变“要我设计到“我要设计。2、体验生活 ,从生活中寻找数学学生的学习活动有三种形式：接受学习、发现学习、体验学习。
7、体验学习是指学生在实践活动过程中 ,在情感、行为的支配下 ,通过反复观察、尝试 ,最终构建新知识的过程 ,它追求的是在潜移默化中实现认知的积累和更新。围绕体验学习在教学实践中笔者特别注重引导学生关心身边的数学 ,善于用数学的眼光来审视客观世界中丰富多彩的现象 ,同时也让学生感受数学生活及社会各个领域中的广泛应用。3、让学生带着数学问题走向社会家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼
8、儿的阅读能力提高很快。数学教学不仅要从学生的生活中提出数学问题 ,使学生产生兴趣 ,更好地理解数学 ,还必须结合生活中的实际问题 ,让学生用数学知识和数学的思维方法去看待分析与解决 ,从而使学生体验到数学的价值 ,进一步感受到数学与现实生活的紧密联系 ,培养数学应用意识 ,提高学生的实践能力。4、让每一个学生实地考察 ,成为实践者单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写
9、作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。从学生所熟悉的事物、实践过的事情出发 ,根据教材内容和学生的认知特点 ,接触实际问题 ,诱发学生的思维。这既是检验原理、规律可靠性的过程也是数学应用的过程。同时通过实地考察 ,使学生的思维由课堂进入社会的大空间 ,拓宽学生认知面。引导学生自主选择 ,有效地进行选择性学习 ,是新一轮课程改革的一大特色。老师是学生学习的引导者 ,组织者。让学生自主地选择练习 ,设计练习 ,不仅可以提高他们的学习效率 ,更会提高他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师 ,浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活泼的状态 ,有效的诱发学习动机。在“新课标、新理念、新实践活动中 ,我们倡导：“人人参与有价值的练习 ,人人都能获得必需的练习 ,不同的人在练习中得到不同的开展。 /
