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1、如何做到“培优补差促中间”市教科所兼职教研员 李金生 电话：13377229908 邮箱：2014年5月13日一、从柳州的教育形势说起（1）柳州的高中教育形势几乎每个孩子都能上大学。2013年柳州市（含六县）高考人数为18132人。一本录取率15.72%，二本录取率53.09%，三本录取率80.14%，专科录取率98.63%,各项数据名列广西前茅。即每100名普通高中毕业生中，只有1名考生落榜。2014年柳州市高考人数为21151人（市区考生11739人），其中参加6月全国统考的考生为19601人。 国家逐步完善高职招生体系，“高职单考单招”，即逐步实行中职毕业生免试进入对应的职业院校或普通大
2、学。柳高学生全国化学奥赛获佳绩在2013年第27届全国化学奥林匹克决赛中，柳高5名学生代表广西参赛夺得1金3银1铜的好成绩。此前，广西的第一枚化学竞赛决赛金牌同样由柳高学生获得。获奖学生已经签约名牌大学（李竑泽获得金牌签约清华大学，戴晓彬以获得银牌签约清华大学，周焱垚获得银牌签约上海交通大学，胡泳逸获得银牌签约中国科技大学）。（2）柳州的化学教师队伍2013年柳州市中学教师青赛课中，化学科有2人获一等奖。柳州的化学教师队伍素质不错。二、复习安排基础复习专题复习专题拓展模拟训练(单元复习) (分块复习) (变式练习) (节、套卷练习)(补差保底) (提高) (培优促尖) (心理调适)目 录第一部
3、分基础复习第一单元走进化学世界第二单元我们周围的空气第三单元 自然界的水第四单元 物质构成的奥秘第五单元 化学方程式第六单元 碳和碳的氧化物第七单元 燃烧及其利用第八单元 金属和金属材料第九单元 溶液第十单元 酸和碱第十一单元 盐 化肥第十二单元 化学与生活第二部分 专题复习第一单元 气体的制取及性质实验第二单元 物质的检验、鉴别与推断第三单元 混合物的分离与提纯第四单元 实验的设计与评价第五单元 综合实验第三部分 专题拓展第一单元 函数图像专题第二单元 信息迁移专题第三单元 实验探究专题第四单元 化学计算专题第四部分 模拟训练模拟训练分当堂训练、模拟试卷训练等。三、如何上好复习课（一）课型特
4、征1.对复习内容合理重组，通过知识的整理突出知识的内在联系，形成知识网络。2.有鲜明的针对性，根据目标突出主线和重点。3.有必要的例题和训练；课堂结构上，讲、练、导有合理的比例。4.在重点内容设置情境，调动兴趣，发展能力。精练的讲授 + 恰当的练习 + 有效的指导 + 目标达成度高 = 高效课堂（二）案例市三十中化学复习课课堂结构 (该校中考平均分很高)课堂教学流程：课前朗读（上课正式铃前2分钟内） 课堂听写或默写（5分钟内） 精讲精练（重点） 随堂检测（10分钟内） 及时反馈（有时在课堂，有时在课间，视情况定时间和地点）。（1）课前朗读：化学科的特点之一是知识较零碎，需要记忆的内容较多（有人
5、称之为“第二外语”）。老师提前布置本节课的朗读内容，由科代表领读。 （2）课堂听写：针对学生实际，课堂上采取集中听写是有效方法之一。听写的内容、时长根据实际情况制定，一般用几分钟的时间，听写的内容可以是当堂课的知识，也可以是复习旧知，还可以是对一类题型的检测。课后上交听写本或当堂集体评讲、同桌互评，这样做每次耗时不长，但积累下来基础就夯得实在，坚持每次几分钟的听写，可以减少学生记忆的负担。（3）精讲精练：课堂教学突出教学目标，教师边讲边议，学生边思边练，即讲到位还要练到位。“精”就是突破重点，带过一般，对重点知识着重强调。精讲即配合教材内容，面向全体学生。讲课前展示本节课的重点（教学目标），围
6、绕重点进行教学，在学案中以填空的形式要求学生掌握。精练，针对本节课的重点和学生的实际，精心挑选练习设计而成（为了使学生做题的效益最大化，教师需要做好两方面工作：一方面，教师要对习题教辅资源进行筛选, 从化学课程标准出发，通过自己对新教材的理解和根据学生实际情况，帮学生选择一些难度适中、考查点适合的题目，让学生进行最有针对性、最有效的练习，避免习题的无效性和重复性。对于那些难度大、综合性强的习题，教师可以在适当的时候对学生的思维进行启发、引导，教给学生解题的思路与方法。 而不是采取题海战术，把有关辅导材料上的练习一题不漏的练习。对于辅导材料上的习题，归类精选出一部分具有代表性的题，使学生做一题就
7、会做同种类型的题）。（4）随堂检测：不把练习的重心放在课后，课堂上争取主动，把解决问题放在当堂是课堂达标扎实推进的有效措施。编写随堂检测试题时，在题目的设计和灵活使用上下了功夫。教学中在检测内容、检测时间及检测形式上灵活变通，可安排在刚上课的复习巩固时，也可穿插在新知识的传授过程中，也可放在课堂教学内容完成后。这对巩固课堂教学效果，确保化学课堂教学优质、高效十分必要。（5）课后反馈：听（默）写后如果能在课堂内反馈是较理想的。但因时间有限，可在课后反馈。四、如何上好讲评课讲评包括总复习模拟测试后的讲评课，也包括平常作业练习的讲评。（一）课型特征1.讲评要有针对性，对学生答题情况要系统分析、统计后
8、选择重点内容讲评。2.讲评要在重点内容上延伸和拓展（其他解法、题目归类、联系和变型等）。讲评在必要时要有强化训练。3.讲评要分析思路和归纳方法（分析正确和错误的原因，分析怎样组织正确的思路，总结同类题解题方法）。（二）常见讲评课问题1.逐题对答案，逐题讲解。事先没有对学生答题情况统计分析，无法选择重点内容讲评，缺乏针对性。2. 就题论题。分析了题目的解题思路，但没有总结归纳出同类题的规律和解题方法。3.为讲题而讲题，没有对题目归类和变型练习训练。表现为学生平时作业都会，但一到考试就拿不到高分。不应就题论题，要把题目的知识点向深度和广度上加以引伸，使学生将学到的某些原理、知识，能用到学习新知识或
9、解决新问题中去。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达到“解一题、学一法、会一类、通一片”的目的。同时也有助于克服目前存在的“题海战术”弊端，减轻学生的学习负担，保证讲评课取得最佳效果。五、复习小策略1.构建知识网络是一种重要的学习方法。如：（1）酸的知识网络（五指记忆法）使酸碱指示剂变色：色石蕊试液遇酸变 色，遇碱溶液变色；色酚酞试液遇酸变 色，遇碱溶液变色。与活泼金属反应，生成盐和氢气，如：Zn+HCl= Fe+ H2SO4=与金属氧化物反应，生成盐和水，如硫酸除铁锈：Fe2O3+H2SO4=与碱反应，生成盐和水，如氢氧化钠中和稀硫酸：NaOH+H2SO4=与某些盐反应，生成新酸和新盐，
10、如盐酸与石灰石反应：CaCO3+HCl=（2）碱的知识网络可溶性碱使酸碱指示剂变色。不溶性碱受热分解，生成金属氧化物和水，如：Cu(OH)2=可溶性碱能与非金属氧化物(除CO、NO外)反应，生成盐和水，如：Ca(OH)2 + CO2=碱与酸发生中和反应，生成盐和水，如：Ca(OH)2+H2SO4=可溶性碱与某些盐反应，生成新碱和新盐，如：CuSO4+NaOH=（3）金属和金属材料的知识网络练习题：1.（2013临沂）构建知识网络能帮助我们理解知识间的内在联系，请分析以下知识网酸碱指示剂金属氧化物酸盐络图，回答有关问题。（1）则中填写 ，中填写 。（2）上图中“金属氧化物”若为氧化铁，请你写出稀
11、盐酸与氧化铁反应的化学方程式 。2. 构建知识网络是一种重要的学习方法。右图是关于盐酸化学性质的知识网络，“”表示相连的两种物质能发生反应，“”表示一种物质转化成另一种物质，A、C属于不同类别的化合物。完善这个知识网络：（1）写出A、B、C的化学式：A；B；C。（2）根据自己得出的知识网络写出一个复分解反应化学方程式：。3.某化学活动小组以“酸碱盐的性质”为主题进行探究性学习，请你作为该小组成员一起来解决下列问题： （1）小红同学从某一欠收农田里取回一份土壤样品，如果检测结果呈酸性，从经济和可行方面考虑，那么要改良此土壤的酸性，应向农田里施加 （填化学式） （2）小红同学用下图总结了NaOH的
12、四条化学性质（即NaOH与四类物质能够发生化学反应）I为了验证反应，小红将无色酚酞试液滴入NaOH溶液中，溶液由无色变成 。II依据反应说明NaOH必须密封保存，否则在空气中要变质，其化学反应方程式为： 。III为了验证反应能够发生，你选择的物质是 。 aNa2CO3 bHCl cFeCl3 dBa(NO3)22.小专题复习能快速提高学生的能力。建议引导学生从物质分类的角度来掌握单质、氧化物、酸、碱、盐的性质及相互反应规律。因为分类的思想和方法是自然科学研究的重要科学方法。如（1）可溶性碱与非金属氧化物的反应引导学生从熟知的CO2使澄清的石灰水变浑浊的化学方程式出发，迁移写出SO2、CO2、S
13、O3、SiO2分别与NaOH、Ca(OH) 2、Ba(OH) 2等可溶性碱反应的化学方程式。例1：下列有关物质的鉴别、提存及除杂所用的试剂或方法正确的是选项实验目的所用试剂或方法A检验某白色固体是否为碳酸盐稀盐酸B粗盐提纯溶解、过滤、蒸发C鉴别一氧化碳和甲烷两瓶气体燃着的木条D除去二氧化碳气体中的水蒸气氢氧化钠固体例2:（2013柳州）柳州生产的两面针成人牙膏中摩擦剂的主要成分是碳酸钙。现通过以下实验装置测定碳酸钙的质量分数（假设牙膏的其它成分与盐酸不反应）。碳酸钙属于 （选填“酸”、“碱”或“盐”），乙装置中碳酸钙与盐酸反应的化学方程式为 ；（平0.9，难度0.46，区分度0.9）满分11831人下列措施中不能提高测定准确度的是 B、C （填序号）。 A缓慢地逐滴滴加盐酸 B在甲、乙间增加装有浓硫酸的洗气瓶 C在乙、丙间增加装有饱和碳酸氢钠溶液的洗气瓶 D在乙装置反应结束后仍继续通入空气若称取的牙膏样品为a g，丙装置中的沉淀经干燥后质量为bg，则样品中碳酸钙的质量分数为 10000b197a % （用含a、b的代数式表示）；（难度0.014，区分度0.04） 满分41人（原因？）若不测定丙装置中沉淀的质量，而通过测定丙装置在实验前后的质量差来计算碳酸钙的质量分数，
