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1、关于习作教学的几点体会在教学中，我结合近几年来的教学实践，就如何抓好低年级小学生习作谈几点认识。一、注重随文练笔，让学生活学活用。所谓随文练笔，即随教学活动的开展适时地进行作文训练，使学生学有所用。在练笔时，一定要紧扣单元的读写训练重点，确立训练目的。人教版的新课标语文教材，安排得较为科学，一个单元安排的课文都是同一题材，这就为我们进行这类题材的习作教学提供了素材。在组织教学的过程中，首先要引导学生了解作者的写作思路，其次要使学生掌握文章的主要内容，第三要与学生一起探究文章的布局和层次，最后再指导学生学习文章是怎么遣词造句及其他的表现手法。这个过程其实就是帮学生解决怎么写的问题。在完成了这些教
2、学任务后，即可让学生随文练笔。二、注重语言的训练，让学生积累习作素材。一篇生动的作文离不开奇妙的构思，但写作终究是运用语言的艺术，而语言的学习需要以积累为基础的。就如荀子所说的那样“不积硅步，无以至千里，不积细流，无以成江海。”为此，在教学中，我做了以下几个方面的工作：一是把课文中的语言转化为孩子们的语言。人教版教科书的很多文章都是学生积累语言的最好范文，那么如何教会学生把课文中的优美词句运用到写作当中去呢？在教找春天一课时，当教到“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”时，我就适时进行引导：“小朋友，春天里还会看见什么？它们又会是春天的什么呢？”学生有的说：“柳树上长长的枝条，那是春天的头
3、发吧？”有的说“花园里盛开的小花，那是春天的嘴巴吧？”还有的说：“春天淅沥沥的小雨，那是春天的眼泪吧？”在教笋芽儿一文时，我又引导学生把“沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿，笋芽儿，醒醒啊，春天来了！”转化为学生的语言，有的学生说:“沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在我家的窗台上轻轻地唱着歌，好像在低声说，小朋友，快睡吧，我在给你唱催眠曲呢！”通过这样的转化，学生很快就能在作文习作时运用，达到融会贯通的目的。二是充分利用每篇课文的生字组词，让学生掌握大量的成语。学生掌握了大量的成语，就可以使他们说话时“妙语连珠，出口成章”，写作时“文思泉涌，妙笔生花”。三、注重自
4、我展示，让学生有习作动力。每个人都有自尊心，希望受到别人的认可与尊重、赞许与羡慕，从而体会到成果的喜悦，为再学习增加动力燃料。在对学生进行写作训练时，我十分注意满足学生这一心理需要，尽量找出每个学生身上的“闪光点”，鼓励他们自我展示，让他们真正感受到成功的喜悦。具体方法是：每周开辟一节课作为学生的日记、作文“作品展示课”，将学生的进步作文以及在布局、选材等方面有独特之处的佳作予以口头展示。请这些同学上台朗诵自己的展示作品，这样，不仅使听的学生有所收获，并且使展示的学生充满自信，从而极大地调动了他们的写作热情。学生掌握了大量的语言材料，又有了写作热情，这就为写作做好了准备。剩下来要做的，就是实践、实践、再实践，也就是反复多次地进行习作训练。
