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1、大禹治水教案大禹治水教案作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我整理的大禹治水教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。大禹治水教案1大禹治水是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着凄惨的生活，大禹用疏导的方法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋华蜜的精神被世人仰慕，代代相传。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。一、教学目标学问目标：1、相识本课10个生字，会写7个，培育孩子独立识字，合作识字的实力
2、。2、自主阅读课文，老师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？技能目标：1、提高小组分工合作实力，培育学生自我探究、自主学习以及语言表达的实力。2、利用网络（Internet）自主查寻、整理资料的实力。情感目标：了解大禹不辞辛苦、公而忘私、为民造福的奉献精神，培育学生的奉献意识。二、教学重、难点分析1、教学重、难点通过文中重点词句感受大禹不辞辛苦、公而忘私、为民造福的奉献精神。2、对策老师引导学生读课文，找出最感人的句子相互沟通，抓重点词句进行品读、理解。给学生提出学习要求和相关资源，学生自己上网获得信息，分析沟通，谈出感受。三、学习对象分析1、学生特点本
3、课面对的是小学三年级下学期的学生，这个阶段的学生能够比较娴熟地运用各种识字方法来读准字音、识记字形。同时，学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备这方面的实力。该阶段的学生已具有初步的计算机操作实力，并对计算机等现代信息技术有着深厚的爱好，在多媒体教室上课的热忱很高。但学生自主学习实力较差，信息的查询及理解实力还很欠缺。2、相应对策及学法指导利用网络教室为学生供应自主学习的机会，发挥其能动性，自己动手操作，自己找到答案。在老师引导下各小组学生相互帮助、分工合作、完成学习任务。老师激励学生敢于表达自己见解，使学生在相互探讨、相互沟通中得到提升。四、教法设计及教学策略1、教法设计本节课
4、以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导，结合多媒体技术和网络技术，为学生供应自主参加，发觉探究、合作沟通的学习环境。本节课可以通过以下几个教学环节去实现，讲故事导入新课，初读故事整体感知，细读故事体验感悟，搜寻故事拓展延长。整节课由故事起先，至故事结束，让学生在整个教学过程中调好听、说、读、悟多种感官参加，放手让学生自己上网查资料进行个别化学习，培育学生获得信息的实力，拓宽了学习的广度。通过合作学习，小组探讨、沟通，使相识得到升华。2、教学策略供应资源，便利学生查阅。师生互动，个别辅导，并引导学生相互沟通，相互评价，总结归纳提升。五、教学媒体和资源应用设计1、教学媒体全部联网的多媒体计算机
5、教室利用Realplayer播放洪水泛滥及大地复原安静的景象。利用网络（Internet）查找资料（学生操作）老师制作： A.大禹治水的动画及配音课文朗读B.生字嬉戏C.“三过家门而不入”图片、配乐D.歌曲为了谁学生打算：课前搜集神话故事。2、教学资源应用设计媒体 何时应用 达到目的投影演示课题及问题设计情景导入及初读课文前吸引学生留意，明确读课文目的大禹治水的动画及配音课文朗读初步感知课文时图文并茂，吸引学生留意力，使学生对本课留下深刻印象投影演示生字嬉戏小组合作学习生字后以好玩的形式反馈学习成果播放洪水泛滥及大地复原安静的录像在了解治水缘由及治水结果时激发学生想象力及为感情朗读做好铺垫互联
6、网上“三过家门而不入”的故事情节介绍及学生心目中的英雄资料深化体会大禹的奉献精神时及拓展延长时激发学生对大禹及具有奉献精神的英雄们的崇敬与爱戴之情歌曲为了谁结束本课时为英雄唱赞歌，使情感得到升华。六、教学过程设计教学环节老师活动学生内容资源设计思路及多媒体应用分析讲故事导入新课课前，同学们搜集了我国古代的神话故事并仔细读了，把你读的故事简洁介绍给大家。是的，大家读的这些神话故事都歌颂了真、善、美，寄予了人们美妙的愿望，今日，就让我们走进其中的一个动人传话大禹治水（多媒体出示课题），顺当导入新课。学生拿出课前搜集的故事，在老师指引下沟通。课件的搜集神话故事课件1、这一设计旨在展示学生课外阅读成果
7、，同时训练学生的概括实力。2、通过读故事、讲故事的体验，学生对神话传闻这一文学体裁有了初步相识，为后面的学习做好铺垫。初读故事整体感知1、读课题，提出自己想知道的问题。老师梳理学生提出的问题出示在大屏幕上。2、播放老师已制作好的课件（动画），再配上课文朗读。3、把学生分成小组选组长，合作学习生字。4、课件出示生字，做生字嬉戏。反馈学习成果。1、学生针对课题提出自己想要知道的问题。2、看动画、听录音，初步感知课文内容。3、老师引导学生沟通解决问题。4、汇报学习结果，师生互动，评点正音。课件1、给学生提问的机会，激发学生思索、表达、沟通的愿望，使学生能主动地探究学习，成为学问的构建者。2、学生已具
8、备自主识字的实力，放手让学生自学，在检查学习效果时，可发挥学生自我评价作用。细读故事体验感悟1、播放洪水泛滥的录像，在录像的渲染下提问，在这滔滔的洪水中仿佛看到了什么？听到了什么？此刻你的心情怎样？2、同学们，画面上正是课文一自然段的内容，让我们读出自己的心情，读出感情。3、看到洪水如此猛烈，造成灾难如此严峻，想到父亲临终前嘱咐，大禹坚决了治洪信念，大禹是怎样治水的？你觉得大禹是一个怎样的人？选择喜爱的方式读三、四自然段，画出让你感动的句子，相互沟通。4、为学生供应相关网站，也可让学生在互联网上自行搜寻大禹治水十年“三过家门而不入”的故事，同时大屏幕出示“三过家门而不入”的画面，让学生自主学习
9、、了解、感受。5、课件将四自然段的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色，再读、再体会大禹是个怎样的人？6、播放录像：大地复原安静，一派蒸蒸而上的景象。在此画面下提问：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎样？7、大屏幕出示大禹画像，老师激励学生回答，此刻你想对大禹说什么？1、就老师提出的问题学生多方位的思索与想象，并作出回答（如：看到洪水沉没农田、冲倒房屋，百姓无家可归，听到有人喊救命。心情难受难过。）2、在情境的渲染下，学生有感情朗读一自然段。3、自由读三、四自然段，学生画出了表现大禹在治水时经验的困难与挫折的词句，并在老师的指引下想象大禹还会吃哪些苦头，体会大禹治水的艰辛。4、依据老师的提示，明确
10、网络环境下的学习方法。进入“三过家门而不入”的故事中，体会大禹公而忘私的奉献精神。5、留意屏幕上的红色字读，谈感受、谈大禹是一个怎样的人。6、在情境的渲染下，学生带着兴奋的心情读五自然段，感受洪水治服后的华蜜、安定的美妙生活。7、学生对比读第一和最终一自然段。再次体会大禹舍小家为大家的奉献精神，同时表达对大禹感谢、仰慕之情。录像互联网课件1、播放录像，再现故事发生时的生活场景，更好的激发学生多角度思索、多方位想象。让学生说看完后的心情如何，这主要为朗读作好情感铺垫，用读来表现自己内心感受，自然而然的明白大禹治水的缘由。2、对三个重点句段的处理，是在学生自主阅读的基础上进行，依据学生自己的理解来
11、进行，老师在重点、难点处赐予引导，既帮助学生理解了课文内容，又使本课的重、难点得以突破。同时在激励学生发言、沟通时，训练了其语言表达实力。3、在录像的渲染下，提出你想对大禹说什么？学生在表达对大禹的崇敬之情时言语发源来自于详细而深刻的情境，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘了教材的思想性。七、板书设计大禹治水千辛万苦三过家门而不入舍小家为大家，为民造福，无私奉献八、练习设计1、测试内容老师堂上提问：看到洪水泛滥及大地复原安静你分别看到了什么？听到了什么？想到了什么？心情怎样？大禹治理洪水时吃了哪些苦？大禹是一个怎样的人？你想对大禹说什么？以及你今后将以怎样的方式表达对大禹的崇敬与爱戴之情？
12、学生探讨沟通作出回答，老师概括总结。对学生合作完成任务状况，网上信息的搜集、探究实力，语言表达实力随堂进行反馈。大禹治水教案2教学要求：1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，读准2个多音字，相识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。教学重点，难点：重点讲解其次段大禹治水的。教具打算：生字卡片，教学挂图，投影片。教学时间：三课时。第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，读讲第1段。教学过程：一揭示课题：1、谈话：今日，我们来学习一篇古代传闻，
13、课文中的主子翁是我国古代传闻中的一位为民造福的民族英雄。2、板书课题：16 大禹治水。指名读“禹”(yu)3、简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位民造福的英雄。二初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻读课文。要求：遇到生字用笔圈出来，多读几遍。遇到难读的句子用笔画出来，努力读通。2、检查自读状况。指名逐段试读课文，师生共同订正读错的地方。下列生字的读音要强调：治、制(zhi翘舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li边音)雄(三拼音)仔(平舌音) 沉没(mo多音字) 冲倒(dao多音字) mo (沉没) dao(倒下 )没 mei(没有) 倒 dao(倒立 )3、范读课文。思索：这篇课文主要
14、写的是谁?写了大禹的什么事?4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了( )，三次经过家门都没有( )。三、细读课文第1自然段。1、指名读课文。2、探讨：(1)这一自然段主要告知我们什么?(2)从哪儿看出洪水很猛烈?(滔滔沉没，冲倒)。看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔，沉没。(3)“无家可归”是什么意思?(自己的房子被冲倒了，没有地方居住。)(4)这些状况发生在什么时候?3、指导朗读：要用急迫的语气读出洪水猛烈的态势，其中“滔滔，沉没，冲倒，无家可归”要重读。4、指名试读，学生自由练读，集体齐读。过渡：洪水如此猛烈，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛苦，想方设法制服了洪水，下一节课，我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。四、教学部分生字，指导书写。1、出示生字卡片：治，洪，姓。2、指名认读3、比照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要留意什么。4、全班沟通：你是怎样记住这些字的?5、老师范写并指出留意点6、学生在书上练习描红7、在练习本上练写。五、作业练习读课文
