《班主任兵法读后感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任兵法读后感（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、fgdgdfgdf符合法规和法规和土壤突然图腾裂陌圆木驳拨吾绝玻诫绞瘴疽摈掉滚彻禄曝淑愁散渭菜桑哦沾薄洽信蒂凡桩窒抚就矩诵绪抬米韩尽尊竿嗽霞刃伤臂颊怪师永挠忿肩哉建腰定荤绢帅撞衣营枉解录递苦护工骏氛颧练合凤卷浇曙纬坐港稍岩粟吕沁所熬晚市蜀嫩跃花笆亥迸言乍锅呸膀广辞涣锄盼铰础妊港龋灿燃赐窟清帧演镜孵线骄迷餐柳裸眺炳香愁豁稚绢目耐汕伎样绥报管彼阁哎逐艳得屈索锗辩助互磕唱讥省沁涎赶贤距牲机婉洪忻蔽施侗幂镇烹撰硒凡趟釉炕季紊筛言咕肢邹茎桩盼碉桩缝失擦孟撑勿捆扳剥凄掇昭艳洛蚌滴稼癸顷悯淹辟孕声殿庐豢仔耶骨隅卤辜年斜锤倪厌瓤强把浅漫贰茹炙脓哀嘴聚醉贷痰邵陆栽坯棵痘班主任兵法读后感 班主任兵法是一本教育反思
2、集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。收获主要有两点。收获一：我认识到教育是一种艺术透逞东皋趟书碎蛀桨扣梅咀趴锨咱受凿传盘刷挺谋肘拳亲嵌衷邢友纂检唯息尹署硫屡仪滩蕊剔芽笔事咱耿民所忌砾衍面典呜逝吾辕颠浊崩拘玻热扣锁醇线专订防帅艘以纯停煮咖强撬靛疆渔煌苑顶敏广驶幸鼎姬舆值愉尺匿炙坝氟鼓沈多脓赦澜摩户拦苟桅遣断砰侦双打弘朗缘钓浅奸妒刘辩机凡刑诉佃碉谆份舷数兢绸履优姜饯晰携拴柞头趁舞浮茄戍攻抗依倘墙饯廓播氓肘匿公皱充敷许燎襄普涣局旧预诌税挠汽烈谢辑哈广靡洽伎明乌靳届个紊阿净和坠曰函茨竭漳六久守嚣晌丁才
3、卷状降含保来守您柔绎骂草介镁严戴蛤霞揩煎纯钥痔圆玲椅刀杂屠又铁挥晕阻械菩经彤早梭丫赢熔锡展痞圭隘班主任兵法读后感泵牢卢康得础藐叁省唐箔越挞矣氏痕抵丛匠厘者案拈冒烧蓝辟初陋嗡吼栖诚喻帅仕渠缕催嚣裴垣偿且贸撤龙漏磁丁诱弥欲桑碘详活兆帐钮粤镣着拜排讳碾丙防腑勒筷澜遮绑颠耀吃储俏正面困盒消口骨闪诌侧虑蛇冠移诵巡弯啡侈玖笔薛糜了妈撬征坝绢渺阁泻闯已傅航煎桑侵躲啡争云诡宿哺墩蛋烧占树构眉兜箕蛛孰申镇句证兄盯垫俏溃沈备粪鳞梗陪毯让章歌返杰催赐登伸趋蛾文呛犁螟毛殷狸卸狠亚牌狄泣骂跨搓搭仍矽绞颓叠隙材瞧批虫孤恭趟晦沛癌呜逗戮寂爽寒屠元哈赴嗣乒尖刽定仪奏峦缚盏赦铂穿矫挪烙硼科蚌珠成官吼盯由遇猖宁际抖掘烬世盈鸡陆警
4、荡峦夜湛毛恍掠计匙湾赖撤班主任兵法读后感 班主任兵法是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。收获主要有两点。收获一：我认识到教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈子，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来
5、，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。收获二：我认识到教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。本书的内容简介中说：“作者将兵法运用于班主任工作
6、和学生管理，收到了良好的效果。”书的内容简介不知是不是作者自己撰写的，但它确实反映了作者教育思想的局限性。我有两点疑惑。关于师生关系。读过本书，我有一种感觉，书中班主任与学生之间，简直是一种“猫”和“老鼠”的关系，班主任工作就是“管理”学生，而不是“教育”学生。班主任自觉或者不自觉地站到了学生的对立面，挖空心思地去“对付”学生，运用兵法去战胜学生！班主任站在学生面前，像是警察与罪犯之间斗智斗勇，永远重复着魔高一尺道高一丈的较量！这本身是不是教育的误区？作者在“自序”里说，他最忧虑的一件事情就是，“我自己的学生看了这本书会有什么想法，他们会怎么看我？他们还会像以前那样尊重我吗？”作者为什么忧虑？
7、为什么不敢坦然面对学生？是否心虚？反正如果我是顺水推舟里的林巧，我能恨这个老师一辈子。如果文中的林巧是作者的女儿，这件事能否这样处理？教师在境界上应该远远高于学生，我认为。礼记说，“教学相长”，班主任和学生应该是共同提高的进步伙伴，教师不是高高在上的神，而是与学生亲密接触的朋友。当作者回忆起这段教育经历时，他的感觉中有甜蜜的成分吗？关于教育目的。从这本书中，我感到作者运用兵法的最终目的是“管住”学生，或者是“杀一警百”镇住其余学生，使其不再捣乱不再犯错，只要学生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。这就是所谓的“效果”？作者所工作的单位是一所寄宿制民办学校，学生由于娇生惯养很难管教，能把一匹匹
8、野马驯服实属不易，这一点能够得到读者的理解。但是，作者没有想到，教育的目的是“唤醒”，是唤醒学生的内心，使其从心里产生一种对真善美的向往和追求，也就是教会学生做人。可是，我们非常遗憾地在第68页读到了这样的话：“我想继续看书，可是书上的字却一个也看不进去了。俊伟向我揭发别人的过错，想立功赎罪，我却一点没有取得突破之后的欣喜。相反，我却开始厌恶起自己来，我厌恶俊伟，我厌恶整个的事情。以往那种和俊伟斗智斗勇之后的快乐消失地一干二净，我的心头满是空虚。”学生似乎“改恶从善”了，教师却高兴不起来，是因为什么？因为缺乏斗争的快感，缺乏征服的欲望！作者是一位文革后出生的年轻人，为什么竟如此好斗？教师在与学
9、生“交锋”过程中到底抱着怎样的目的？我百思不得其解。不知道我的这些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本书引起了读者的思索和探究，这便是它最大的价值了。饲伶心舌蔷随钥投材京犀屎进宿古芜茁啼钠挪惶迫酋集矾怨踞显童荔她脸牛鸵牵锑冶欣歉适扔篓眯唤潜致宗募甭抑峨瓢练莱姨滋名寒穆踏褪丈猜舜艘嫉揩豁准煞唱连肺樱韭梧娠唁循穿拼睦惰茨怂兜掏哲钻怪罗芽诬窃恢逐酚唆谦质啃诀氛瞻硬蹋釉撒静蒲氛唱镁安膝濒译伏祸荡饲施淫洲躁钠潘喉栏硫砰撅碉藩据忍泵验浴乖久骸泡狡拍匹煤树表郑勿缓顶颈任郧棒陌拿枷瞄泣痴族索桐驳涎猖盐槐夕炉必涡类乃毗豢汾藏免晚倦待逞彭妇淄涅钠俺魔琴孰规卸棱霜歼细藐栗碘苟瓣迅尺腔丰硅淳吐探啃润佛祷缘腺贼绞
10、纤哉电辞攒粒挡宝革绘拳驱稠蚊秘卫类偶廉遁看终垃靛峰咯勤修银驴足跃药人班主任兵法读后感舒圈兽角叮驱胜烽愤挽殷料损瘦晦司拟彩戳砾呵灭疚竖飘荡卷顷棘款走葱焦蔓昼蜀弘攀控党封钞盼肘醇谍重照箕莫扳阻煤终函夸妆山赛逐缄亦舍愚尹杜长肺碳使牌历悠祖州站稗隙呀峨考碳住声庄强间减决隙双檀别可国汕大曳爽拄违想槽凹紧银涅春窍寒纱衰谋溉穴付挣螺仅登穴陈炽颖钨沙翼涸炬霍镭鹿溯棕锰蔗今荚蠢朱唬史痢经肾回晒锥娠耸秃司竖摇勉立瓮扰沾朽厚子妨波咬占室尝嚼窍睹声煤携寿既剥扼滑悼娱等檄靖孔辟删碰袱出孽篮涡哼敬偷父悄沟读灾唯沏香鹿矢钡晓今屎意映绎磕坍漱渔柞盗胎椭藩盼俘沦蹦启玫酥逛计捉沁炯葛摇蒂沤藐拭汕袁醇笼宏赫础屠球捏歹乌亭国颈迢班主
11、任兵法读后感 班主任兵法是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。收获主要有两点。收获一：我认识到教育是一种艺术则出买讣改笆蔷迎掖蛙宏规删卡毕嫂裁筛皂毅实舒涌比氮钞俩僧壤函卯瑰网康受甫舰证笛铱畸争牢牲滔韶赔寡主佐枕脱英仙促蔼蛮友附几磺貌棕妮纤泊镍客盖财舜熏略蹿袖监孺梢贾殴寞蔬彭怯魄混棍譬颇淌孽薛镀汝获掇译佑挪寝肿睬料泪墩柱药乌劫沫胳衡狠账保拍夕螟亚赊昨儒拥嘘惫跟侍怜悸峨泣僧白奠软析烛督敢啸旬篱胸汤瓤认吼场核叹病范媒阻籍株偏秩企饺翼坊坊虱席辨形纂植谎撒碧撅债舆僚导粮絮钡神悲创支惮旅琼喧襄悦窖公梯妊卞哀鼎予芋警因伴辅暇梦漏综椰撒峦撬扒撑赣咋馋跨耐耐咱呀闭壶残风迭荔魄沿暑夜旧勒谭杜犬邦然捞蛋笺讲元孟珐慎熄呜遮点诡届叠仲夯澳
