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1、教案人教版七年级春天的手课堂教学实录之一一、教学目的：1、正确认读本课要求认识的十五个生字，浸透识字方法。2、理解春天到来时，大自然的种种变化。3、在音乐的感染下想象漂亮的春天,激发学生热爱春天、热爱生活的情感,培养学生的想象力。二、教学实录:（一）导入揭题:师：刚刚老师放了一首动听的歌曲，你们明白这首歌唱的是什么吗？生:春天在哪里师：你真是个细心观察的好小孩。如今正是(生:春天）,我们周围都发生了哪些变化？生：小燕子都从南方飞回来了。生：动物都从洞里出来找食物了。生:春天的树也变绿了,人身上的衣服也变少了。生：冰和雪都融化了。师：今天,老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读
2、课文的标题。（出示课题：春天的手）生齐读：春天的手师：这个字就读出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。生齐读:春(二)初读课文:师:这首小儿歌写了什么呢？我们一起来边看图边听课文录音。播放录音,老师在实物投影展台上展示课文插图。生：边看图边听课文录音。师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌?打开课本第1页，我们跟着录音小声读读课文。（放课文录音)生：跟录音小声读课文。（三）随课文学生词:师:春天的手生:暖和轻柔师:(出示“温、暖、轻、柔”的生字卡片,贴在黑板上,手指词语）这个词读生:暖和、轻柔。师：春天的手,生：抚摸着大地。（老师出示“抚摸”)大地一片新绿。师：(手指词语）这个词读生：抚摸。师:春天
3、的手，擦过生:小河,小河唱起了欢乐的歌。师：春天的手生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（老师出示“传”）师:（手指“传”），这个字读生：传。师：春天的手生:拍着我们的肩膀,小朋友们各个爽朗又强健。(老师出示：拍、肩膀、爽朗、强健）师：手指生字卡片,这是生：拍、肩膀、爽朗、强健师：拉住春天的手（出示“拉”)生:春天就在你心头。师：这确实是我们这节课要认识的新朋友。老师依然领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。（师生共同复述课文，老师随机指认生字。）师:我们能够用什么方法记住它们?小组同学商量一下。（小组同学之间进展讨论。)师：你们想到什么好方法了，上来说一说。生:我们是用组词的方
4、法,（拿出“肩膀”)肩膀。师:小组的同学能够帮帮他。生:暖和、温顺、强健、抚摸、轻柔师：他们留意观察了暖和、轻柔、温顺。生：强健的“健”右面是个中国建立银行的“建”。师:你用熟字加偏旁的方法记住这个字。生:我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉（其他学生跟读）师：她把两个提手旁的字找在一起了,我们这节课有几个提手旁的字?找一找。生：四个。抚摸、拉、拍师:提手旁的字与什么有关系?生:手。师:在本课中,指的是谁的手?生：春天的手。师：还有几个字怎么样来记?生：“春”,“日”代表春天的太阳特别暖和，上面代表三个人在走路,合起来确实是“春”。师:说的真好，真是个留意观察的小孩。我们这节课学的哪些字还带日字
5、？生：温、暖。师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳,它的偏旁是三点水。这是他们的区别。剩下两个字谁来记？生：“传”。传是人来传东西(手指单人旁），右面是专卖店的“专”。师:他把课内和课外的知识联络起来，如此学知识就更有意思了,希望你把这个好适应坚持下去。再领小朋友读一读。生:这个“传”我爷爷的名字里就有。师：你也留意和生活联络起来学习。还有一个字,谁来说?生:“泼”，泼水,因此是三点水旁。师:她用偏旁来记这个字。还有没有好方法？生:泼由于有三点水旁,因此在泼水。有时候洗头时没弄洁净，在泼水洗头发。师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水,这个字就记得更牢了。生：水能够
6、用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。师:你明白得可真多，你是如何明白的?生：我是从书上看到的。师：看来多读书，对我们小朋友特别有协助。我们都要向梁天华学习。组长领着小朋友再来读读这些字。（小组开火车或抢答)师：老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗?把卡片摆在桌上。暖和的温在哪里?生:暖和的温,在这里。师:张方舟第一名，对口令速度要快,看哪位小朋友对得最快。暖和的暖在哪里?生：暖和的暖在这里。轻、柔、健、壮、肩、膀(点评：老师特别注重培养学生结合详细的语言环境识记生字，并恰当地引导：学生发觉字的规律及特点，教给学生识字方法,使之构成较强的识字才能,为今后的自学打下坚实的根底。老师的评价适
7、时到位，特别擅长捕捉小孩生活信息并加以引导,有利于培养学生的学习兴趣和自学才能。)(四）、理解课文、指导朗读：师:生字都会读了，课文一定能读得更纯熟。打开书，本人读读课文。（自由朗读课文。）师:课文写了春天的哪些景物,它们都有哪些变化？生:大地一片新绿。小河上的冰都融化了。师:对呀，河水开场唱歌了。(随机出示板书：大地新绿小河唱歌)生:小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。（随机板书：小鸟欢叫)师：她加上了本人的想象,真好。谁来读读书上的那句话。生:春天的手拍着我们的肩膀,小朋友们个个爽朗又强健。师：小朋友们爽朗又强健，正在草地上玩游戏呢。（随机出示板书：小朋友们爽朗强健)师:春天来到我们当中了，
8、谁能把描写春天景物的句子读一读?生：读25句。生：老师,我有意见。他漏了一句。师:你来帮他补上。生：读第四句话。师：少了第四句,听的真细心。生:小河唱起了欢乐的歌,他少了一个“了”。师:你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利？生：朗读整篇课文。师:读对了,能做到正确流利，但没有听好老师的要求，是读描写春天景物的句子,2、3、4、5句，要听好老师的要求。(点评:学生对春天的悉心感受通过朗读得到了特别好的表达,春天在小朋友的柔声朗读中充满活力，确实使人体会到融融的春意,小朋友们已经拉住春天的手，春天就在每个小朋友的心中，多好的情感体验！)师:听，春天来了。请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前出
9、现了什么？（放录音：鸟鸣、流水、音乐)生：我眼前出现了小鸟。生：我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。师:想象力真丰富。生：我看到小草在笑。生:我看到一个山上有一个特别大的瀑布，瀑布上还有一个连锁桥，特别多小鸟在唱歌。生：山上有一个瀑布，那儿面有一个山洞,山旁边我和狗熊在那儿玩呢。(听课老师笑)生：我看到大自然,大自然里什么都有。师：有什么?说一说。生：有太阳、白云、小朋友在那儿玩。生:有特别多花，我还看到了蒲公英。师：是呀,春天四处是绿色的世界，花的海洋,万物一片活力，格外漂亮。谁（再来读一读描写春天的这几句话，留意边读边想象。)(点评：在注重朗读指导的同时，配上音乐让学生进展体验想象,给学生创设良
10、好的思维空间，有利地调动了学生感官体验课文的意境，激发了学生的想象力和语言表达才能，为下面的感情朗读提供了特别好的铺垫。）生：自由练读。师：谁来读读这几句话，读出春天的活力盎然，读出春天的漂亮。生:朗读25句。师:老师听出来了,他有点喜爱春天。还有谁想读，你是不是比他更喜爱春天？生：朗读25句。师:从她的表情老师能够看出,她比王荣玉更喜爱春天。春天的手指的是什么？生:春天的手指的是春风。师:那好,同学们把你们的手伸出来，老师看看哪双手最像春天的手。老师朗读课文，学生做动作。师:老师看到杨霓的手最像春天的手,表演给大家看一看，留意观察她的动作有什么特点？(老师朗读课文,学生做动作。)生:和在确实
11、大自然中一样。师：她的手如何样？生：特别温顺。师：她为什么这么温顺，你明白吗?生：难看。（听课老师笑)生:春风不象大风一样,就像小风一样。师:书上用了什么词描述春风？生:暖和、轻柔。师：读时应读出春风的温温和它的轻柔，你们再来读读整篇课文，待会儿老师要评选出“春天小精灵”，你们本人先练一练。（学生自由练读。)师：有决心中选“春天小精灵”吗?什么样的同学能够中选“春天小精灵”?生：声音洪亮。生：读得暖和轻柔。生：读得特别纯熟，特别像春天的滋味。师:春天什么滋味?柔柔的。师:还要留意什么？生：表情。师：表情能够协助你把课文读得更好。生：朗读课文。师：有资历中选“春天小精灵”吗？生:有。表情出来了，声音也感受到春天来了。师：有春天的气息。(为学生戴头饰）生：朗读课文。生:她读错一个词。学生纠正发音“爽朗”。师：你来读一读。她有资历中选吗？生：没有。师:秦璐表情语气都特别棒，老师确实感受到了春天来到我们中间。老师想把它送给秦璐,同意吗?(戴头饰)尽管有一个小错误,能改正就能够了。师:背过的同学起立，没有背过的同学看书，老师给大家配上音乐，我们一起来读读这首小儿歌。(五）布置作业:师:这节课我们认识了这么多的字，而且把春天带进我们的教室。课后,老师布置一个大家都喜爱完成的作业:我是小侦探,寻找春天的足迹，看看春小姐都到过哪些地点?
