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1、附北京师大、首都师大、陕西师大等地调研报告调研报告福建师大生命科学学院俞如旺2007年1月14日至20日在教务处的组织下，各学科教学法人员先后赴北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院及陕西师范大学进行教师教育程设置、教育实践、微格教学等内容展开了一系列的调研 活动，1月16日恰逢天津师范大学教学法同行也到首都师范大学调 研，我们一行也与天津师大的同行们作了对口研讨。现将调研结果作一总结，报告如下：本次调研主题:教师教育程开设情况2、师范生职业技能培训和教育实习组织情况及有关管理方法3、教师教育专业微格教学情况教师教育专业微格教学培养方案及使用教材调研情况综述北京师范大学由于北京师范大学以 综
2、合性、有特色、研究型世界知名高水平大 学”为发展目标，在以 有特色”即教师教育”特色的目标指引下，在 教师教师程的设置上，突出了其师范性。程设置框架包括：通识程系列（教育学、心理学）；桥梁程系列（学 科教学论、现代教育技术、教育科学研究方法、教育科学专题、教育 教学技能类、班级管理类、科学教育、环境教育、健康教育等）多种程。尤其任选程众多对比我校生命科学学院生物教育本科培养方案只有教育学、心理学、学科教学论、现代教育技术、高中生物教学论、中学生物学实验 等程，凸显选修程品种单一，与中学实践有一定脱节。实践环节：8周教育实习时间和一定时间的教育见习。 每生实习经 费550元。集中式或分散式均有。
3、关于教师资格认定，北京师范大学是如此规定的：修读 教育学”、心理学”、学科教学论”完成 教育实习”并取得 合格以上的成绩，普通话水平测试成绩达到二级乙等以上， 教师资格 认定专项体检合格，可在大四下学期由学校报名向北京市教委直接申 领教师资格证书。微格教学，在北京师范大学并没有被教务处统一管理， 在个别院系 局部开展，这可能以其综合性大学的性质相关，其每年毕业生从事教 师教学工作的人数大约在10%。首都师范大学首都师范大学办学水平、生质量与我校相似，在北京面临北京师范大学的强有力竞争，办学特点极具师范性”在教师教育程的设置上尤显突出。教师教育程基本设置3 2学分，分三大类：教育理论基础、教育实
4、践基础、教育科研基础。其中上 22学分，实践10学分。1、上22学分，分必修和选修两部分：必修12学分。选修10学分（26 门选修）。程体系分三个部分，如表1所示可见首都师大教师教育程 发展相当成熟。表1首都师范大学教师教育上程基本设置程名称学分教育理论基础必修1教育学基础2教育心理学（含实践1学分）选修1教育社会学专题2教育史专题3教育哲学专题4教育化学专题 教育经济学专题6教育政策与法律专题7.教学管理专题8程与教学论专题各1学分教育实践基础必修1学科教学法2现代教育技术及应用3+2选修基础教育改革专题2教学设计3教育测量与评价4学习理论专题 青少年心理发展6性健康教育7心理咨询8心理测评
5、与诊断9 教师心理10班级管理11教材分析12教师教学技能训练13社区教育14教育影视作品赏析各1-2学分教育科研基础必修1教育研究方法选修1中学教育科研实践2行动研究实践3教育论写作4教育专题研讨各1学分2、实践10学分，包括教育实习6学分，教育见习、教师技能训练（含微格教学）4学分。教育见习、教师技能训练结合理论学习进行。首都师范大学在1996年就开展了微格教学，起步较早。特别是生命 科学学院的微格教学开展得有声有色，形成了一整套的管理经验和方 法。其做法简述如下：将生物教学论进行内容上的分解，分为：新程 标准解读、生物学教学设计、堂教学基本功、堂教学技能等部分。其 中堂教学基本功、堂教学
6、技能即为微格教学，均为必选程，分别在第五、六学期开设，均为36学时。堂教学基本功主要包括：教学语言 训练、教态训练、板书、板图训练、堂教学记录堂；教学技能主要包 括：导入技能及训练、演示技能及训练、板书技能及训练、提问技能 及训练、讲解技能及训练、结束技能及训练、教学基本技能综合运用 训练。首都师范大学的微格教学实现了开放式教学模式， 微格实验室均有门 禁系统，学生可以随时进入微格教室进行微格训练。微格教学、教学论教学等程成绩评定大都采用以考代练的形式，注重考试开放性，一般不进行闭卷考试。微格教学耗用教师工作量大，首都师范大学采用分小班进行，以20人为一班，由此计算教师工作量。尽管仍然不能达到
7、实际教学工作量， 但也可见教学管理部门的支持。（三）陕西师范大学陕西师范大学注重教师教育程的设置，程体系完善，选修程较多。教务处管理部门重视程的建设和发展，不仅严格管理教育程及实践的有效实施，同时大力推进教师教育程的改革创新， 形成了一整套切实可 行的程设置方案，许多方法值得借鉴。1、为解决学科教学理论与教学实践脱节问题， 深入开展了学科教学论教学改革，突出实践，强化中学程实用性技能训练。如：大量将案例教 学引入堂；教学论程有三分一时间进行堂模拟；删去繁冗、深奥的教 育教学理论，开辟实践性强的学习论。2、强化教师教育技能的训练。全校现有微格教室 13间，各学科有系统 技能训练的讲义，如地理学科
8、将教学技能分为 14个，设置36学时/2 学分，为限定选修程。3、教育实习。教育实习的组织与开展在教务处的领导与管理下实施，教务处在实习基地中选择确定实习学校，然后再由学院联络开展教育实 习，教务处将实习基地统一管理，可以优化资，提高教育实习效果。 教育实习带队教师需要严格选拔，由于带队教师在工作量及酬金上有 较大倾斜，所以每年报名带队教育实习的教师都较多， 往往选定带队 教师需要在院务会议上讨论才能通过，这样就可以很好的保证带队教 师的指导水平和指导责任心。教育实习基地建设。在实习基地建设方面形成一整套行之有效的做法，值得借鉴。陕西师大具有三个层次的实习基地，分别是：（1）4 + 2教育学硕
9、士实习基地，大约有十几所，实行 顶岗”式教育实习， 时间一般10周，实习基地与陕西师大建立共建关系，中学教师进修 和实习生实习双方均不付费；（2）示范基地，大约十几所，关系密 切，共建发展，每年都接受大量的实习生；（3） 般实习基地，大 约60-70所。陕西师大每年要对实习基地进行动态式管理，吸收新基地，剔出管理不好的基地；每年不仅要在陕西师大校内举行实习 基地校长交流会，还要在个别基地中学开区域性交流会， 交流会经费 预算大约在5万元/年。通过这样的方式可以很好的将各地中学召集 起，有力地推动教育实习基地的建设和发展，效果明显。5、教育实习成绩的评定。不管是分散实习还是集中实习，都可能存在教
10、 育实习成绩评定不客观的问题。陕西师大地理学科教育实习采用评定 成绩前集体观摩一节公开示范的方法， 确定标准后再进行打分。具体 做法如下：在实习过程的第7周由实习生自愿报名， 从中选出一名实 习生进行公开示范教学，听教师有教务处领导、学院领导、各带队教 师、教学法组所有老师、原任教师。听后先由实习教师后说，分析教 材和教学方法以及教学过程中的得失。 再由专家评，最后进行集体打 分，并确定是否可以评为优质，一旦确定，其余实习生均按此标准确定实习成绩。此种方法在某种程度上避免了不同实习队实习成绩不平 衡的问题，同时也利于实习生共同学习掌握优质的一般要求和方法。结论与思考除北京师大外，其余各校非常重
11、视教师教育工作，主要于两个方面： 其一，本科教学评估；其二，解决教师教育专业毕业生与中学实践脱 节问题，让毕业生能尽快适应中学堂，提高毕业生就业水平和就业竞 争力。所调研的各校均较重视教师教育程的优化设置， 且所占比例大，尤其 首都师范大学和陕西师范大学。建议增大教师教育选修性程数量， 特 别是通识教育部分，可借鉴首都师大。建议重2、我院生物教育教师教育程设置与中学生物教学实践有所脱节,新设置，可以考虑如表2设置：表2必修程选修程（由学院开设，不含教科院开设的通识教育）心理学基础高中生物新程标准解读36学时12分限定选修教育学基础高中生物新程实验36学时12分限定选修现代教育技术（应改名为生物
12、学多媒体辅助教学）微格教学（教师教学技能训练）36学时12分限定选修学科教学论生物学教育论写作18学时/1分 选修微格教室要采用门禁系统管理。微格录像要实现数据库管理并实现网络化点播，利于教师和学生实现网络点评，建议每个学科均设置一台学科微格教学录像点播服务器。各学院建立教师教育技能资库。建议为各学院教学法教研室配备摄像 机，可以将模拟堂、实习、公开示范拍摄下，并建立资库，利于教师 教育技能的培养和提高。5、实习基地建设应借鉴陕西师大做法，一方面解决各学院教育实习单位 联系困难问题，另一方面也加大各学科教学法教师与中学的工作联 系，从而提高教师教育程的针对性和有效性。2 0 0 7年1月23日附：各师大生物教学法人员配置情况北京师大首都师大天津师大陕西师大福建师大在编在岗2 （其中一人兼职教务处副处长返聘人数
