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1、常规教育，让幼儿养成良好规则意识当前，很多幼儿园的常规教育效果并不理想，主要采取“防范式” 的常规教育，即处处防备幼儿，生怕幼儿做“错”什么，不敢放手让他们自主活动，以求得表面的秩序井然。仅靠强制手段使幼儿遵从规则，并不能让幼儿真正养成规则意识。自定规则在一日活动中，我经常让幼儿先讨论，然后引导他们确定几条便于操作的规则，同时进一步引导他们讨论出犯规后的惩罚方式。一旦幼儿违反了规则，我会即时提醒：“这不过你自己制定的规则，你必须遵守。”当听到这样的“提醒”后，正在犯规的幼儿马上就会自觉纠正错误。自定规则达到了让幼儿自我约束的目的。当然，因为幼儿生活经验和社会经验缺乏，道德认知还没有完全形成，所
2、以不能把所有规则都交给幼儿自定，但教师在制定规则时，所选用的表达方式要尽量让幼儿愉快接受，尽量多说“你能做到你会”或者“假如你能我们都会为你而感到快乐”。假如经常使用这样的语句，幼儿在班级生活中不会总提心吊胆，而是满怀自信地去活动，他们会越来越频繁地说出“我能”“我会”“我能够”“我们我需要”等话语，将自己对规则的直观感受表达出来，他们的规则意识会积极地生长。我们要求幼儿做很多保证良好行为习惯的动作时，能够在符合行为规则的前提下，允许他们有多种选择，比方在吃点心前，要求小朋友洗手后不接触任何东西，包括桌子、椅子、自己的衣服等；在“双手不接触任何东西”这个规则要求的前提下，能够让幼儿选择“两手开
3、花”“两手合掌”“两手紧扣”“千手观音”等动作，在规则约束下又给幼儿一定的自由空间。自觉遵守常规让幼儿自觉遵守常规，我们能够用一些标记来提示，比方，为了提醒幼儿在医院等游戏区域不大声说话，在区域贴上“大嘴巴”的标记，告诉幼儿在游戏时轻声讲话。一开始，他们无动于衷，进入游戏区就开始大声交谈，我多次用手指着标记提醒他们，慢慢地他们形成了习惯，一看见标记就停止了大声喧哗，假如有个别幼儿忘记了，区域里的“管理人员”就会不说话，用手指着标记提醒。自我反省成人为提升自身修养时，需要每天对自己的行为实行反省，幼儿也不例外，教师要给幼儿反省自己行为的空间。超超是个十分要强的孩子，自尊心很强。一开始，当他和同伴
4、发生纠纷时，我常常当众批评他，他多次歪着头、斜着眼看着我，一副很不服气的样子。我和超超的家长就这件事实行了交流，理解到他在家里也很爱生气，没有谁能控制得了他的脾气，对此，爸爸妈妈也没有很好的方法。于是，我开始深入观察，理解他的性格特点，知道他会在什么情况下闹情绪。一次玩玩具时，他为了能和好朋友坐在一起，和同伴吵了起来，我刚要过去批评他，转念一想，为什么不让他自我反省一下呢?于是我停住脚步，继续组织其他幼儿活动。我发现他站在旁边不时地用眼睛瞄着大家，我知道他也想参加活动，只不过还没有化解心中的不平。我注视着他，并没有说话，但我相信他一定会懂得我的暗示：你好了吗?过来吧!他移动着脚步慢慢靠近大家，然后在附近来来回回走了几次。最后，我估计他的气消了，就在他走近时对他说：“超超，快来和大家一起玩吧。”他有了一个台阶下，高快乐兴地加入了活动。有时，对幼儿的一些无意行为没有必要追根问底，我们要让幼儿学会忘记不愉快。教育的目的是让他们学会生活、学习，让他们在不同场合都有愉快的体验，而不是强化不愉快的体验。每个幼儿都有自己思考问题的方式及解决问题的方法，教师要理解幼儿，给幼儿自省的机会，让他们在一次次的反省和处理问题的过程中慢慢长大。总之，幼儿教师在常规教育中应该使用更多的教育智慧，在充分尊重幼儿人格的前提下，引导幼儿发现自己的错误，自觉纠正错误，自觉遵守规则，养成良好的行为习惯。
