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1、教师小学数学教学心得体会 教师小学数学教学心得体会【一】 通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，同学激烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素养教育，切实培养同学的革新素养，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就必须要我们为同学构建开放的学习模式。 新课程标准的出现，正是配合当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深入和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进同学发展、反映将来社会必须要、体现素养教育精神的
2、数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合同学自主发展、融入社会生活、面向同学生活施行、培养同学主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。 一、把社会作为同学学习数学的大课堂 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导同学把课堂所学的知识和方法，运用到生活施行中；让同学在社会生活中学习数学，让同学在解诀问题中巩固学到的数学知识；激励同学把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养同学初步的革新能力。如第二册元、角、分的教学，结合教材中的施行活动，我创设了小小百货
3、商店的情景：把同学的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。同学四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，顾客要把选中的商品的价钱准备好再交给售货员，假设给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让同学进一步思索：你假设想卖这支笔打算怎样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于同学学习元、角、分的知识，而且还培养了同学实际运用知识的能力。 二、给同学创设自由开放的课堂空间，培养同学革新意识 1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于革新 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互
4、动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造同学自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位同学，满足同学的发表欲、表现欲，激励同学大胆革新。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，同学的学习才会热情高涨，参加课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是同学主动革新的前提。在课堂上应给同学提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现提出问题互相交流汇报总结巩固、施行的开放式课堂教学模式。如，教学8加几时，教师可先让同学明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观察课件、摆小棒、讨论，归纳出8加几的
5、计算方法，最后通过学习、游戏巩固本节的内容。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展 新标准的理念是关注每一位同学的发展，因此教师应依据这一理念，精心制定教案、内容及学习，确实落实充分地尊重、关怀每一位同学，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使同学的学习过程更多地成为同学发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身施行中体验数学。自由开放的课堂空间使同学坚持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或互相认证自
6、己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养同学的革新精神与施行能力，促进同学的自主发展。 3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力 教学过程中让同学的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，革新意识在操作中萌发。通过动手，同学们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给同学动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，不用扬鞭自奋蹄，让同学成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主人。 在探究知识过程中，同学同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中同学自由地发表自己的见解，听取别人的见
7、解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学熟悉图形时，小组合作学习，不同的同学从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过互相交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让同学动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的学习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，同学们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。 在教学中教师不仅注重同学学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注同学对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才干真正体现素养教育的现代教育观。如教材中9加
8、几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过教师的教读，同学齐读，抽读，同桌互读，引导同学进行语言的表述，然后在例2让同学自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让同学对运算方法用语言有条理地表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培养同学的语言组织和归纳能力，提升同学的综合素养，让同学在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维交互推动，完善了自我熟悉。 4、建立多种评价方式，让每一位同学都能在学习中获取成功的体验 开放式的教学同意同学保留自己的不同观点，对同一个问题，同学可以有不同的解决
9、方法，每一个同学的观点都是受尊重的。如，教学熟悉图形时，在巩固新知识的过程中，教师让同学用不同形状的学具摆出一个自己喜爱的图形，儿童可以依据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个同学所拼的图案都是被认可的。 开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，同学也成为了评价的主体，同学在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使同学乐于革新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨同学革新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为X氏解法，号召全班同学向他鼓掌，对他说，你真棒！；当某位同学的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一
10、起探讨；当同学的创造性解法显然不对时，教师首先肯定他的革新意识，然后帮他分析错误的原因。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，摘苹果，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说对对对，这个苹果属于你。如果答错了，就对他说错错错，请你持续再努力。通过这些激励性的语言使同学产生积极的情绪体验，保护其革新的热情。 总之，现代课堂教学不仅仅是让同学取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进同学全方面的发展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中放与收的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。然而教师在钻研新教
11、材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，关于同学的自主发展、革新思维的培养、施行能力的提升都将有较大的帮助，是实施素养教育的一个有效途径。 教师小学数学教学心得体会【二】 数学教学应当有意识、有计划地制定教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联系，强化同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提升解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。 在小学数学中进行探究性学习是改
12、变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常合适小学数学的教学工作。 一、制定生活实际、引导同学积极探究。 这种教学制定有利于激发同学学习兴趣，使同学对新的知识产生激烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维能力，培养同学探究问题的习惯和探究问题的能力。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学制定。注重开发同学的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学制定具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 2、给同学充分的思维空间，做到传
13、授知识与培养能力相结合，重视同学非智力因素的培养；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注重激发同学学习的积极性推动同学活动意识。 3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，发展和培养同学思维能力，使同学积极主动寻找问题，主动获取新的知识。 4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼同学语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。 5、整个课堂教师应始终坚持着师生平等关系，不断激励与欣赏同学，形成互动。 二、制定质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参加施行获取新知识。 1、充分挖掘教材，利用同学已有的知识经验作为铺垫。 2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用同学
14、的智慧能力，积极调动同学主动、积极地探究问题，培养同学自主学习的习惯。 3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动获取知识。 4、教学中应创设符合同学逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使同学运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。 三、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后加强自信心，并且大大提升学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。 基于以上的
15、熟悉，我认为在小学数学教学中创造各种合适教学必须要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手施行、自主探究与合作交流中帮助同学真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提升同学的能力，使同学得到全面的发展，真正成为数学学习的主人！ 教师小学数学教学心得体会【三】 细致地审题，弄明白题意，是准确解答应用题的先决条件。因此，在教学中可先让同学依据解题要求找出题中直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的相依关系，审题时可要求同学边读题边思索，用不同的符号划出条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表示出来。 为了培养儿童细致审题的习惯，我常把一些容易混淆的题目同时出现，让同学分析计算。例如：图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，有科技书多少册? 图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，有科技书多少册? 题中3000册为共有数，题中3000册是一种的，因此计算方法不相同。常常进行此类学习，就容易养成认真审题的习惯。 教师小学数学教学心得体会【四】 小学数学教学研究从对小学数学学科性质的熟悉出发，来分析与阐述小学数学课程
