《《标志与VI设计》课程标准》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《标志与VI设计》课程标准（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、标志与VI设计课 程 标 准开课系部： 艺术系 课程编号： 010806014 编制日期： 2011年 8月 25日郧阳师范高等专科学校标志与VI设计课程标准课程名称：标志与VI设计 课程代码：010806014适用专业：装潢艺术设计专业学 时： 80 学 分：4开设学期：第4学期 课程类型：核心课程编写执笔人：史志锴 编写日期：审定负责人： 审定日期：一、前言本标准在对行业企业的相关工作岗位进行广泛调研的基础上，根据我校装潢艺术设计专业的培养目标制定，主要是在课程建设、师资建设、教学内容、教学方法、教材建设、理论与实践、激励和评价机制等方面，提出明确的要求，促进教学观念的转变，推动标志与VI
2、设计课程的建设工作。二、课程定位1、课程的性质与作用标志与VI设计是装潢艺术设计专业的核心课程。本课程是在装潢艺术设计专业人才培养目标确定的基础上，根据印刷设计行业岗位工作流程各环节所需能力确定学生应具备的素质及能力构成而设置的。2、本课程与其它课程的关系先修课程：设计素描、设计色彩、平面构成、photoshop、coreldraw、文字设计等课程。 后续课程：户外广告设计与制作、招贴设计与制作等课程。三、课程设计理念及思路（一）课程设计理念 1、以培养学生综合职业能力为宗旨，体现工学结合特征 高职教育要求的“职业能力”本质上是知识、技能、方法、价值观的综合发展，体现了学生职业生涯发展的多项要
3、素。其课程标准应对相关“职业行动领域”进行具体描述，同时融入职业资格证书的要求，强调工作过程知识的掌握。通过一系列可以操作、学习和传授的具体工作任务，让学生获得与企业发展需要相一致的职业能力，并能拓展更加宽广的职业发展空间，为学生的终身职业生涯发展奠定基础。 2、高职课程标准应突出学生的主体地位 课程标准在目标设定、教学过程、课程评价等万面突出以学生为主体的思想。课程实施应是学生在教师指导下主动构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性的过程。教学中，为学生创设必要的主动学习，自主学习的环境，以促进学生的个性发展。 3、注重学生创新意识和创新能力的培养 在设计教学过程中，以生动有趣的创造性活动内容
4、、形式和情景，培养学生的想象力，增强学生的创造意识，开发学生的创造性潜质。 4、完善评价机制 围绕综合职业能力培养目标，课程评价注重过程与结果的结合，重视能力的评价。评价方式上采用自评、互评和他评等多种形式评价指标不仅涵盖专业能力要点，更应关注学生对工作的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度等职业素养要点，以及学生创新意识和创新能力的要点等诸多方面。（二）课程设计思路本课程标准是按照“任务驱动、循序递进”工学结合人才培养模式制订的。通过实施本标准，应有利于课程突出如下特点：1、任务式的学习内容 工作式的学习过程标志与VI设计课程的学习内容由3个学习情境组成，每一个学习情境都是一个完整的标志设计
5、任务。让学生在不同的学习情境中，反复强化学生的工作能力。2、注重过程考评 企业化的管理标志与VI设计是一门理实一体课程，采用过程考核评价与知识水平考试相结合的方式进行考评；过程考核采用学生小组自评、互评，然后教师点评的方式进行综合评价。对学生的管理，需要贯彻操作规程与劳动组织，为学生的职业成长做好准备。3、立体式的资源课程的资源建设应该能够为学生提供自主学习的支持条件，通过网络资源、电子课件、视频等方式，构建课程立体的学习资源。四、课程目标学生在教师指导下或借助设计参考书、设计案例等资料，分析招贴设计的重要信息和相关信息，制定设计方案。熟练运用手绘的方法进行创意草图绘制；熟练运用CorelDR
6、AW软件进行计算机绘制与设计，对标志进行创意构思、风格定位、设计表现、VI系统延展等相关工作，检查好要传达的信息是否符合客户要求。在规定的时间内完成草图和样稿制作，作业标准规范。对已完成的任务进行设计记录、存档和评价反馈。在设计过程中，使用工具、操作设备符合劳动安全和环境保护规定。学习完本课程后，学生应该能按照企业的要求对简单的任务独立进行设计创意、样稿制作、打印等设计过程的完整程序。五、课程内容及学时分配1、教学内容选取依据 课程内容以课程目标分析为依据，以职业综合能力的细化分析为基础，形成课程对职业资格标准在教学内容上的涵盖关系或专业核心课程与国家职业标准之间的对应关系，使专业课程内容与企
7、业的岗位技能需求紧密结合。2、教学内容与学时分配教学项目工作任务知识要求技能要求教学时数标志设计一商品标志设计1.点线面构成知识2.图形表达知识3.文字设计知识1.根据标志设计要求选择合适的图形、色彩能力；项目策划能力；2.利用文本清晰表达设计意图的能力；3.市场调研报告撰写能力； 4.网络检索能力；5.与小组成员、客户进行沟通的能力。30标志设计二社会团体或组织标志设计1.点线面构成知识2.图形表达知识3.文字设计知识1.根据标志设计要求选择合适的图形、色彩能力；项目策划能力；2.利用文本清晰表达设计意图的能力；3.市场调研报告撰写能力； 4.网络检索能力；5.与小组成员、客户进行沟通的能力
8、。25标志设计三企业标志设计1.点线面构成知识2.图形表达知识3.文字设计知识1.根据标志设计要求选择合适的图形、色彩能力；项目策划能力；2.利用文本清晰表达设计意图的能力；3.市场调研报告撰写能力； 4.网络检索能力；5.与小组成员、客户进行沟通的能力。25六、教学模式、方法与手段1、教学模式课程根据项目驱动来组织教学内容，设计三到四个项目，由易到难，每个项目设计与岗位真实任务相符。按照“任务布置”、“任务计划”、“任务实施”、“任务检查与评价”的步骤开展任务驱动式教学。任务布置：以岗位真实工作任务为载体，制作任务单。任务计划：对学生进行分组，以小组为团队，通过讨论等方法，由小组制定任务的执
9、行计划，进行任务分工；老师对小组制定的计划进行决策，确定任务的实施方案；学生做好任务实施的准备。任务实施：任务实施过程中，老师加以适当的讲授和引导，辅导学生完成任务。任务检查与评价：任务完成时通过角色扮演等方式进行任务完成效果的展示，老师对完成效果进行检查；通过学生自评、小组互评、教师评价，对任务完成效果及实施过程进行综合评价。2、教学方法课程根据学生的实际情况，依据职业能力培养的需要，采用现场讲授法、案例教学法，人本引导法、角色扮演法和开放式讨论等多种教学方法进行教学。3、教学手段课程教学一方面要注重传统教学手段，老师和学生面对面互动，另一方面也要积极运用现代教学手段，如视频、PPT、动画、
10、电影等，加深学生对课程内容的理解。七、课程考核与评价项目课程考核与评价侧重学生专业能力、社会能力和方法能力培养与训练，以学生专业知识、职业能力和职业素质提高为考评标准。社会能力与方法能力以过程考核为主，社会能力考评学生在完成任务中团队合作能力、沟通能力、谈判能力、协调能力及对集体荣誉、责任理解理解程度；方法能力考评学生在不同的环境、组织、工具条件下，进行信息收集与分析，计划制定、工作方法选择、项目实施效率与绩效。项目课程考评标准考核内容标准考核方式分值专业知识专业知识点笔试30专业技能熟练并能灵活运用，且就有一定的创新意识打分制由教师、小组、其他小组打分40社会能力团队合作能力、沟通能力、协调
11、能力及对集体荣誉、责任理解理解程度打分制由教师、小组、其他小组打分15方法能力信息收集与分析，计划制定、工作方法选择、项目实施效率与绩效打分制由教师、小组、其他小组打分15八、课程实施条件1、教师基本要求课程的教师梯队应具有合理的知识结构、年龄结构、职称结构、学缘结构，尤其是双师结构为课程的持续建设提供智力支持。2、教学场地、设施要求配置齐全的理实一体化教室。30台电脑及办公座椅、5套方案设计及讨论用桌椅；喷绘打印设备一套；装订设备一套；软件：coreldraw、photoshop、3ds max）3、教学资源基本要求教材的选用与编写：选用先进、适用教材，引入行业企业标准，与行业企业合作编写工学结合特色教材，教材编写的设计思想和基本方法。网络资源建设：注重网络课程资源的建设。信息化教学资源建设，如多媒体课件、多媒体素材、电子图书等。其它教学资源的开发与利用：如教学文件和资料、实训指导书、学习参考书、专业期刊等。选用教材：标志与VI设计实训，沈卓雅，东方出版中心。参考资料：文字与版式设计，沈卓雅，东方出版中心。课程标准论证意见负责人：年 月 日序号姓名工作单位专业职务职称签字
