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1、空气教学反思 作为一名到岗不久的老师,我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?以下是整理的空气教学反思,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 空气教学反思1 空气占据空间吗是新版教科版三年级上册第四单元水和空气的第六课。本课希望通过系列活动,让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间。然后和水作比较,通过实验发现用同样大的力量压缩空气和水,空气可以被压缩和扩张,而水占据空间的多少不会发生变化。在教学时,我以学生为主体,留给学生大量的时间和空间,让学生在情境中,发现问题,激发兴趣;让学生在充分探究中,大胆探索，得出结论；让学生在
2、平等对话中，深入探究,张扬个性;让学生运用实验中得出的结论，延伸探究，解决实际问题。 一、创设情境，点燃学生探究的火把 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验过程,而提出问题则要找到问题的关键、要害。”因此在本节课的教学中，我给同学们曾现了乌鸦喝水的故事,进而提出问题：“瓶子里发生了什么变化呢?水面为什么会上升?”激发了学生思考的热情,让学生轻而易举地理解了什么叫占据空间，是石子占据了水的空间,所以水面上升了。紧接着我又出示了一个塑料袋,让学生去找空气。一系列情境的设置，学生的兴致越来越高,而让学生上来试一试，则把学生的热情推向高潮,进而引导学生提出了今天我
3、们所要研究的问题：“空气占据空间吗?” 二、充分探究,给足学生动手的机会 课标指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。”在本课的教学中我给学生提供了丰富的实验器材,进行充分探究，让每个学生都有动手的机会,去感受实验的过程，从而得出科学的结论。学生实验时那种期待，那种新鲜感,那份激动的心情,写满在学生的脸上，学生实验后的惊讶与兴奋，一脸的疑惑与不甘，那都是学生能够亲手实验，能够充分探究后的宝贵发现。从这一实验又紧扣着进入下一实验,去探究“空气
4、占据空间的变化”,学生的探究由老师扶着走,进而到放手让学生自己尝试,学生发现了，空气可以被压缩和扩张，而水却不能,学生充分体验到了实验的乐趣,也锻炼了他们动手的能力。如果这里只是教师直接讲，而并没有让他们亲身实践，学生是根本体会不到那种变化,更不会从中获得情感体验。充分地探究，让学生获得的岂止是科学知识 三、平等对话,引学生奔赴真理天堂 在本课的两次探究实验中，并不是如老师所愿的，所有的学生都能探究出正确的结论来，相反的,有一小部分学生对于实验结果是存在异议的。比如说，在做杯子入水,杯底纸巾不湿实验时，有些学生就说我们的纸湿了,而此时我也并没有责怪学生操作有误,或者粗暴地说他们做得不对,而是引
5、导他们去思考：“为什么你们的纸会湿?而人家的没有湿。”学生通过思考,在老师的引导下，他们知道了，原来是自己的杯子没有竖直倒扣入水中，而导致水事先流到了杯子里，赶跑了里面的空气,所以纸湿了,如果竖直倒扣入水中，速度也比较快的话,水是流不进去的，进而知道是因为空气占据了空间。在做第二个实验时，出现的问题也是比较大的,有学生汇报说:向下压活塞时,装水的注射器能被压下去,装空气的注射器不能被压下去。实验结果正好相反。很多小组听了他们的汇报，都不赞同，也有的小组，赞同他们水是能够被压下去的,而我并没有一票否决他们,而是鼓励全班同学,再来做一次实验,并且亲自指导了汇报结果错误的小组,当他们再次实验时,才发
6、现了，是自己实验操作的失误和没搞清对象才造成的。我鼓励他们将现在实验结果再向全班同学汇报一遍，并且引导他们分析了第一次实验失败的原因。在平等、和谐的对话氛围中, 老师引领着学生走向正确的科学探究之路,教学生分析实验寻找失败的原因,教学生不怕失败，在反复实验中,得出真知,实事求是的科学态度,“实践出真知”的至理名言,或许在这一堂科学课中，学生都能有所体会。科学探究本来就是在不断地实验与发现中才获得真知的,给学生创设一个平等、和谐的交流平台,以平等地态度对待他们，已朋友的身份引领他们,学生的探究会更深入，学生的科学素养也会在不知不觉中形成。 纵观整节课，教学层次比较清楚，充分调动了学生学习的主动性
7、和积极性,课堂气氛也比较轻松而和活跃。但总觉得自己选的课文是最后第二课,前面跳开了很多课没有上，学生很多知识和能力方面还是欠缺了点，自己的教学也不够流畅,准备还不够充分,在内容上还可再充实一点,让学生能得到多方面的发展。 空气教学反思 污染是近年来国际社会非常关注的一个重大问题，关系到社会的发展甚至是人类的生存。保护空气这节课结合大量的图片、事例及学生的亲身感受,从空气污染的来源入手,再讲解污染物的种类及来源,接着结合实例分析产生的危害，最后引导大家如何保护环境。通过这节课的学习,树立学生的环保的意识。现在我就保护空气这节课，在教学过程中需要教学反思： 一、在教学前进行反思性设计 在集体备课前
8、,我分析和反思了本课的教学目标。知识目标：（)了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护空气的重要性。（2）了解不同地方空气的尘埃污染程度不同,并分析原因。(3）从实验的结果中总结出保护空气、减轻空气污染的好建议。能力培养目标: ()通过一系列的讨论,提高观察、收集资料和表达交流的能力。情感态度与价值观(1)乐于与人合作。（2）培养爱护自然、保护空气的情操。 在集体备课中，我们几个老师一直在争议是着重把设计放在了知识目标的达成上,还是放在能力和情感目标上?后来在一系列的相关知识收集的过程中，我们最终决定本课的目标应该是在能力和情感目标上,让学生从科学的视角去初步认识大气污染的问题，提出减轻污
9、染的科学建议，增强对自然和社会的责任感，逐步形成良好的情感、态度。 教学前还应反思如何考虑自身的教学风格和学生的心理特征、接受能力，选用适宜的学习策略，创设不同的教学情境，以达到教学过程的最优化。教学实践表明，经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 二、在教学中进行反思性学习 “合作”在科学学习中占有的重要地位，学生与他人合作，也就学会了学习的一半;学生的合作能力怎样,合作水平怎样,是很重要的一个评价数据。为此教师在课堂中设计了一系列的问题:那时的天空为什么是灰蒙蒙的？在日常生活中，有哪些污染空气的例子?然后以空气中常见的
10、污染物-尘埃为研究对象，让学生通过实验，比较不同地点尘埃的滞留量。在实验后，通过开展“怎样才能减少空气中的尘埃”的讨论，进一步拓展学生的思维。在充分认识空气污染后,教材安排了第二个活动“怎样保护空气”，以几个问题引导学生思考,并编写手抄报，发展其表达交流能力。在小组合作交流中教师设定了一定的规则：请各小组选出一名记录员,一名发言者,其他组的代表可以针对前面的发言提出异议或补充。通过小组合作,进行小组发言和组与组之间的评价，让学生自己建构知识，取得良好效果。之后再考察学生的观察力和动手能力，给学生布置任务:（1）进行学校周边的实地考察，调查学校周围的空气质量。 (）指导学生进行简单调查报告的撰写
11、。 (3）以“保护空气”为题,编写一张手抄报。 这堂课快结束时，教师让学生反思:“你学会了吗?”并侧重引导回忆学生学习的内容和培养保护环境的意识,并反思活动过程中的感受与体验。真正做到“课虽止而思未停”,把课内延伸到课外。根据课堂上的具体情况,经过教师适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够保持高度的学习热情,通过情境有效的理解科学内容，大大提高课堂的教学质量和教学效果。 三、在教学后进行反思性总结 在本节课后,教师对课堂环境的设计、学习策略的安排等进行了再一次反思。发现总体上看,基本达成了教学目的，实现了教学的基本意图。特别是教学情境的创设,不是在课前直接布置一些任务来完成，而是一开始就从
12、学生的兴趣和喜欢猎奇的心理入手,导入:图中主题人物在山顶鸟瞰城市，发现以前灰蒙蒙的天空，现在变成蓝色了。提出问题:那时的天空为什么是灰蒙蒙的？引导学生思考，引出探究话题：空气污染。让学生讲讲：你发现了什么?引导他们心甘情愿地进入角色，引起他们的好奇心,主动开始学习活动。在整个环节的处理上，体现了不同的教学意图。然后让学生分组讨论既有合作又有竞争与生活接轨。同时通过反思,也发现一些不足之处:如课堂时间的调配还有待加强;内容的空间因为“战线”太长而拓展不深;课堂学生反应热烈,但是真正潜心思考的设计和引导还欠火候等。 教学建议：新的课程理念告诉我们,教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究者，在实施课
13、程的过程中，教师要有敢于质疑的精神。质疑是人的思维走向深刻的开始,教师要真正看清自己所经历过的教学过程则需要不断质疑才会有新的发现。要经常反思:“这样做对吗?”“这样设计合理吗?”“情境的创设有效吗？”等,有质疑才会有发现,有发现才会有努力,有努力才会有发展。 空气教学反思 还我清新空气是大象版科学教材四年级的内容,本课以几张被污染的照片以及活动“香水的扩散”引入，提出“空气中可能还会有些什么”的话题，然后通过讨论,观察,调查等活动引导学生搜集证据,了解空气受到污染的现状,激发他们为改善空气质量而行动的社会责任心,再引导他们为改善空气质量出谋划策，使他们认识到大气污染防治是一个社会大工程,必须
14、标本兼治。 这节课上完以后，我想到了很多。教材为教师提供了更加广阔的教学空间,教师可根据本年级学生的认知特点及自己的理解上课，根据学生的需要教学，将教学内容进行搭配与拓展，使课堂教学更有针对性，更具有实效性。 1、科学的本质之一就是实证。科学是讲究证据的，如何收集有效和可靠的证据就成为本课教学活动的一个重要任务。为此。我设计了一个调查报告，从几个方面让学生展开了对我们生活的地方、其周围空气的质量进行了严密细致的调查,收集有效的证据成了本课的一大亮点。通过调查研究,让学生感受到我们周围的空气已被污染，使他们心目中意识到净化空气已迫在眉睫，从而激发他们想办法去净化空气。 2.转换角色，创设氛围，体
15、现了学生主体地位,激发了学生探究兴趣。本节课的设计与教学，实现了教师由讲述者向促进者的转变，体现了对学生课堂生命状态的尊重，对学生积极主动发展的促进,对学生个性潜能的挖掘等等。整堂教学都是一个动态过程，有师生互动、问题启发与学生思考;有生生互动,有学生间的讨论与交流等。学生的参与面很广，兴致很高。学生在问题的驱动下,通过小组合作探究,得出了正确的结论,并从中体验到了学习与合作的快乐。 3指导学生进行调查研究。第一，教师必要提前布置学生的调查任务，而且教师必须根据本地区的实际情况安排学生进行调查。如本节课我就根据本地区的情况给学生的居住地,对学生分配了污染程度不同的地区进行调查。第二,教师要提前
16、对学生进行合理的分工分组，每组制定好调查计划，有针对性的进行调查。详实可行的调查计划会提高学生调查的效率。 4、整节课,我通过图片导入、并引入“香水的扩散” 的活动,从而引导学生进行观察和猜想，然后通过实验、调查、查阅资料等方式对猜想进行验证,最后得出结论,解决了问题,我还在此基础上补充总结了空气污染的种类，讨论了空气污染物会到哪里去以及危害和解决方法,进一步激发学生为保护环境而奔走疾呼的社会责任感。 这节课也存在着许多不足之处，如：过多让学生搜集身边存在的污染问题,而忽略了呼吸卫生与健康，在课堂时间的分配上还需注意,尤其是小组合作谈论时间。 通过这节课的准备、实施过程,使我对新课程、新教材和课改有了进一步的体会与认识。本节课是典型的资料搜集课型。学生课前调查情况直接影响本节课的课堂效率。因
