教材编写的基本原则本教材遵循了以下基本原则：1）整体性原则（1）充分考虑必修课程与选修课程之间的关系，即以必修课程 为基础，为学生构建一个“共同发展的基础”必修课程的内容在一定 程度上是选修课程内容的整合与综合体现选修课程则是在必修课程 学习基础上的进一步延伸和发展2） 教材在内容、目标和要求等方面形成一个完整的系统语 言技能、语言知识、情感、策略、文化等内容和目标相互结合、相互 渗透、相互支持，并有机地结合3） 在主体教材（必修课教材和顺序选修课程教材，下同）编 写的同时，考虑了配套录音带、教师教学用书、同步评价手册、配套 课外读物及听力材料、学具（课堂教学或课后单词记忆）、词汇手册 等的编写4）加强综合技能的训练，处理好知识、技能与语言运用的关 系将翻译（英汉互译）适当引入练习中，以实现模块（必修与任意 选修）之间的互相联系2） 基础性原则高中英语课程是基础教育阶段的重要组成部分，因此，教材注重 在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础、写作基础， 形成良好的学习习惯和一定的自主学习能力，为学生今后的就业、升 学和终身学习创造条件3） 思想性原则学习英语，一方面是为了学习外国的先进思想和科学技术，另一 方面也是为了传播中华民族的优秀文化因此教材必须具有双向性。
本教材的编写以国家《普通高中英语课程标准（实验稿）》规定的课 程目标和要求为指导思想，体现素质教育的精神，寓思想教育于语言 教学之中首先，教材内容的选择体现了思想性，既反映中国的传统 文化，又有利于学生了解外国文化的精华，同时提高学生的鉴别能力； 其次，在教学活动设计上，注意引导学生对涉及思想教育的内容进行 讨论，培养学生的批判性思维，引导学生形成正确的人生观、世界观 和价值观4） 时代性原则强调教材内容的时代性，使学生能通过语言学习，获取新知；强 调语言的鲜活性，即教材中的语言地道、准确、现代、自然，反映 21世纪的生活现实和语言发展趋势；强调教材编写形式的时代性， 教材以单元划分，在每个单元中设置若干板块，这种安排方式具有灵 活性和开放性，在教材的使用上给师生较多的空间和更大的自主权 在教材的设计形式上，利用当代认知心理学的研究成果，图文并茂， 以调动学生的视觉，同时，将重点词汇和内容用黑体字或彩色字醒目 标出，有利于学生从各方面投入学习5） 科学性原则教材充分注意到高中英语课程的基础性和我国学生学习英语的 特点和困难，系统地、循序渐进地安排语言知识的教学1） 教材的编写符合客观规律，教材内容和教学安排体现循序 渐进的原则。
充分体现高中学生认知能力发展的特点、学习的特点和 学业发展的要求，采用循环式编排方法，系统地安排教学内容把同 一个语法项目安排在不同的教学阶段，让学生在一定的语境中不断接 触、复习旧的语言形式和学习新的语言内容复习与新授课交替进行， 保证重要语言现象有足够的再现率语言由易到难，从简单到复杂逐 步过渡、逐步加深这种螺旋式编排体系，有利于语言教学，符合学 习者的认知规律2） 教材内容和语言材料的取舍和安排，贴近现实生活、贴近学 生生活，强调学习英语的过程和目的是“用英语做事情”3） 在培养学生听、说、读、写技能的基础上，侧重培养学生 的读写能力和综合语言运用能力4） 教材的编排方式有利于学生自己进行归纳总结，举一反三， 并有利于他们在语言运用中发现语言规律5） 教材倡导的教学方法体现了科学性，提倡合作学习、自主 学习、研究性学习、体验学习、发现学习和探索性学习，帮助高中学 生形成具有其年龄特点的英语学习的过程和方法6） 发展性原则教材的内容和活动形式有利于学生的全面发展和长远发展通过 本教材系统的学习，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，使 他们能够获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条 件。
7） 拓展性原则教材有利于学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力8） 灵活性和开放性原则教材教学要与研究性学习和任务性学习结合要与纸质书籍和电 子资源结合因此，除了按课程标准编写学生用书，使学生完成按规 定需掌握的内容外，还提供一定量的额外内容，供有余力的学习者选 择学习，如配备同步评价手册、配套课外读物及课外听力材料等，让 学生运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习 方法和风格教材的主要特点本教材主要具有以下特点：1 ）符合新课程标准精神和地区实际，具有前瞻性和实用性教材根据《普通高中英语课程标准》（实验稿）的精神和素质教 育的要求，同时又考虑到我国中西部地区的经济水平、师资状况、学 生素质等因素编写，具有前瞻性和实用性2） 运用综合性大纲，采用话题、功能、结构和任务相结合的编 写原则教材以话题为核心，以功能和结构为主线，组织和安排了不同层 次和多种形式的听、说、读、写活动，并且强调以学生的认知水平、 生活经验和兴趣等为出发点，尽可能提供真实的情景鼓励学生用英 语解决问题，注重活动设计的整体性练习任务型的活动设计也是教 材追求的目标3） 对语言知识作了系统的安排，同时注重应用性技能和认知性 技能的培养。
语音、语法、词汇是英语学习的基础，本教材对此做了较为系统 的安排，专门设计了“Word Power”," Grammar5和“Pronunciation^ （放 在《同步评价手册》中）1）Word Power着重介绍每课的重点词汇的意义、基本用法、 固定搭配、构词法等，以帮助学生更有交攵地学习和记忆词汇，提高学 生记忆词汇和使用词汇的能力2 ）语法是英语学习的一个不可缺少的部分在教材中，语法 的安排相对集中，采用小循环和大循环的方式逐步加深、巩固、扩展， 即每个主题下的第一、二单元为语法学习单元，第三单元为语法复习 单元，这被称作小循环；第四册对高一整个阶段的语法又进行了一次 复现，这又是一次循环；从第六册开始，对中学阶段所学的语法进行 新一轮的提高学习，这被称为大循环，旨在让学生在这种有规律的复 现过程中积极使用语法本教材采用“Study the rule”，“Find the rule”， “Apply the rule” “三段式”的语法学习方法，将语法放在一定的交际环 境中，让学生感知语法的使用，在教师的引导下，发现规律，总结规 律，认知语法规律形成的过程，并配以控制性练习活动和交际性练习 活动，让学生在使用的过程中加深对语法的理解，培养和提高学生探 究性学习、合作性学习和自主性学习的能力。
安排在《同步评价手册》中的“Pronunciation”部分，将初中所学 的英语语音知识，如重音、节奏、语调、弱读和连读等在新的语境下 得到复习、应用和提高，材料以每课学习内容为主，主要强调语音在 语境中的表意功能到高年级则为朗诵、演讲的语音技巧学习4）教学内容与语言的选择贴近现代生活和学生实际教材的题材和体裁广泛，涉及地理、科学、自然、美术、文艺等 各个领域，注重学科知识的融合，有利于提高学生的思想素质和人文 素养以及语言水平5）注重学科的融合以及必修课程与选修课程的相互补充教材的活动设计强调师生互动、生生互动和必修课教材与选修课 教材的互动，即相互融合与补充必修课教材在某种程度上是选修课 教材的综合体现，选修课教材是主体教材的延伸和扩展教材充分考虑以模块为单位的编写方式以及模块之间的横向衔 接具体表现在：（1） 注意了初中与高中教学内容的衔接；（2） 注意了必修课教材与顺序选修课程教材的衔接；（3） 注意了主体教材与任意选修课程教材的衔接；同时，还注 意了主体教材各册之间的衔接以及各单元之间的纵向衔接在任意选修课程教材的编写思路上，既注意与主体教材编写理 念、方法等方面的一致性，又强调三类选修课之间的差异，因此，在 编写内容和编写方法也有所不同，模块之间既相对独立，又反映各学 科内容的逻辑联系，充分体现其共性与个性的有机统一。
6）注重语言与文化的有机结合，培养学生的跨文化意识学习英语的目的不仅在于了解外国，还在于让外国人了解中国 本教材将语言学习与文化背景、历史传统、人文地理等有机结合，努 力使学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，养成合理、开放的 跨文化意识，形成健康的人生观同时，教材也注重中华文化的介绍， 以培养学生对中华文化的了解和热爱，形成运用英语向外国人介绍中 华文化的初步能力7）教材以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和实践精 神，改被动地接受为主动地探求，帮助他们发展学习策略《普通高中英语课程标准》强调学生发挥自己的学习潜能，形成 有效的学习策略，提高自主学习的能力本教材在编写过程中做了以 下方面的尝试：（1）本教材强调学生和教师都要充分了解每课的教学目标，使 师生双方都处于主动地位，这样教师的教和学生的“学”就能形成一 股合力，取得最佳的学习效果因此，在学生用书每课的“Look Ahead” 中，详细列出了教学的内容与目标，并在同步评价手册的“Language Record”中，引导学生对所学知识进行归纳总结2诲单元“Reading”板块右边margin中安排的“插话”，用简单、 图画、选择题、问题、提示语等方式启发学生思考，帮助学生理解， 从而逐步获得词汇学习和阅读理解等方面的策略。
3）教材中的“Tips,也是一次有意的尝试，它从听、说、读、写、 语法和词汇等方面给学生提供了学习方法和策略，这有利于学生改变 学习观念，成为成功的英语学习者4）《同步评价手册》中的“Accumulation，板块，借鉴了母语学 习的方法，注重引导学生进行广泛的阅读，注意知识的积累与记忆， 以及运用多媒体辅助英语学习策略的形成总之，这些安排有利于学生形成有效的学习策略和优化英语学习 方式8 ）强调语言技能的综合训练，同时注重地区和学生差异教材在活动设计时，强调语言技能的综合训练，而不是单一训练 某一项技能如“Getting Reading”一项，通过听、说、写等活动，激 活学生已有的知识和经验，激发他们积极参与，勇于实践，而“Reading”，“Listening and Speaking，，以及 “Writing，和 “ChallengingYourself各项都将这一理念贯穿始终此外，教材中安排了两篇阅读 课文，第一篇作为精读，第二篇可由教师根据课时进行选择使用，也 可供学生作为泛读材料9）注重评价内容与方式，体现学生在评价中的主体地位《同步评价手册》中，安排了 “Language Record”和 “Self-assessment”，这些设计，有利于鼓励学生不断反思自己的学习 过程，肯定进步，找出问题，不断优化学习方式。
学生的评价结果， 也有利于教师及时发现教学中存在的问题，调整教学内容和教学方 法10 ）本教材的编排体系和结构采用开放式，给教师更多的空间自由调整教学内容，使教材更具灵活性本教材各部分的顺序按教师的常规教学顺序安排，即教学目标的 提出一热身活动一阅读一阅读检测一阅读中的语言点和语法一在同 一话题下的听说训练-在听、说、读基础上的写作练习-进一步的阅 读这样安排有利于学生的使用，也给教师教学提供方便，同时也不 会限制教师根据自己的教学实际安排教学计划，使他们有了更大的教 材使用自主权11 ）插图设计精美、合理，版面安排政、独特利用当代认知心理学的研究成果，教科书的构建注重图文并茂， 或用黑体字或彩色字将重点内容标出，以调动学生的视觉，从各方面 投入学习版式的设计也灵活、独特这在一定程度上体现了现代教 科书的构建特征12 ）其他.（1） 词汇的安排上注意语篇呈现，关注教材，适当拓展；注重 词汇的多层次使用和词汇学习策略（记忆、扩展、使用）的介绍。