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1、轮椅上的霍金第1课时【学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成 的词语。从提供的词语中选两个造句。二次备课（引入个 性化的教学方法或 教学手段、修学过 程、插入练习等） （手写）。【教学重点】能正确、流利地朗读课文。【教学难点】凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者， 教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。【教具准备】 ppt【教学过程】一、引入并板书课题1、介绍霍金的辉煌成就，让学生谈谈自己的感受（课件出示）2、介绍霍金不幸的成长历程，学生谈谈自己的感受 （课件出示）3、师揭题：这
2、个他就是霍金，我们今天就 起走进霍金，去感受这位奇人， 令人“费解”的人一一轮椅上是霍金（板书课题）二、出示学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成 的词语。从提供的词语中选两个造句。过渡语：目标明确的请举手，怎样达到目标呢？请看自学指导。三、初读全文，整体感知。自学指导（一）（第一次先学后教）自由朗读课文，读准字音，读顺课文，理解生词，相互交流预习时遇到的 问题。1、师行间巡视指导，及时解决孩子提出的问题2、检查自学情况：（1）字音（2）生词理解（3）分自然段朗读折服悲悯景仰唐突顶礼膜拜静默恬静由衷震颤神秘 莫测理解词语：
3、唐突：很突然震颤：震动顶礼膜拜：形容对人十分敬仰、崇拜、尊敬。3、指导写字（1）、师重点指导（仰）（2）、学生写字（3）、展示评议四、再读课文，理清层次（第二次先学后教） 自学指导二：1、默读课文，思考课文写了霍金的哪些事？2、给课文分段，说说段意。（1）朗读思考：哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起 来。（2）学生默读思考，同桌交流。一（12自然段）讲撰写时间简史的史蒂芬霍金被称为“宇宙 之王”。二 （37自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下 依然顽强地进行科学探索的事迹。三（812自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量 深深地感动了大众。3、请学生概括
4、出全文主要内容，教师适当点拨。 （著名科学家史 蒂芬霍金在完全瘫痪的情况下，身残志坚，为科学事业作出巨大的贝献。）五、细读课文，初步感知 （第三次先学后教）1、默读课文，画出自己有感触的词语、句子，反复读一读，简要说一说自 己的感受。2、学生默读圈画有关词句，教师巡视指导（特别关注后进学生的阅读）。3、交流。4、出示材料，比较阅读。出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在解开了宇宙之迷”出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，非常美的科 学的宇宙模型。 朗读比较 交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想 象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求 索的
5、科学精神。（第四次先学后教）1、自渎课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪 些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题：（1）不愿被外人打扰 （2） 颗感恩的心2、交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静 工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。（2）“ 一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故 事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高 兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质六、当堂训练（精选题，分为必做题和选做题）：（练一练）1、看拼音写汉
6、字zhuanyemoraojiang（）写（）码顶礼（）拜打（）工（）2、给加点字注音龇牙咧嘴（）簇拥（）宁愿（）顽强（）扭曲（）3、在括号里填上合适的关联词语（）有学生对他的理论提出质疑，他（）会立即给一个咧嘴的笑容。 霍金的魅力（）在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，（）在于他是一 个令人折服的生活生活强者。七、板书设计10、轮椅上的霍金物理天才（不断求索）生活强者 正视命运、乐观向上（乐观感恩）非凡不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学反思（备课时不写，上完课课后必写，教学反思是教师成长最快的途径!）第二课时【学习目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 凭借具体的语言材料，
7、了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活 强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。二次备课（引入个 性化的教学方法或 教学手段、修学过 程、插入练习等）（手写）。【教学重点】学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。【教学难点】学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。【教具准备】ppt【教学过程】三、复习导入并板书课题1、听写词语2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会， 你想向轮椅上的霍金问些什么呢？四、出示学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也
8、是一位生活 强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。过渡语：目标明确的请举手，怎样达到目标呢？请看自学指导。五、出示自学指导（一）教师点拨质疑：用心灵跟文本对话1、师：是呀，在女记者眼里，命运让霍金失去太多了，那么命运究竟让 霍金失去了什么？失去了多少呢？（让学生短暂思考。）自学指导一：（第一次先学后教）请同学们把书打开，去默读课文的第三自 然段，边读边在书上作一些记号。（学生充分研读课文第三自然段。）2、师：好，同学们，我们来交流一下：命运究竟让霍金失去了什么？A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。B、“1963年，” “完全”意味着什么？是啊，命运对
9、霍金十分 残酷。读出感情C、“1985年，” “彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运 对霍金实在是残酷。D、“40年过去了，”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名） 看来，命运对霍金真的很残酷。让我们仔细端详一下轮椅上的霍金。是啊，命运真的让霍金失去太多了。同学们，如果此时此刻，一个 失去这么多的人就在咱们的教室里，你的心情怎样？（学生交流）（二）教师点拨质疑：用心灵与强者对话1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎 么做呢？（指名说）2、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年，面对残酷的命运，如 果霍金软弱 下，说，算了吧，反正 共只有两年了！那么，就有可能痛 苦的活着
10、，平庸的消失。但是，霍金却对命运说：反正就是死，你的能 耐再大，也不过如此。随你的便吧! ”结果，两年过去了，许多个两年过去 了，轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还被人们称为了什么？（请同学们迅速浏览全文）宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活的强者 （板书）3、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个 手指可以活动的残缺之躯联系在 起，给你 种怎样的感受？自学指导二：（第二次先学后教）读一读课文的第四小节到第七小节，他又 是如何做到这一切的呢？请同学们边读边思考，可以用笔勾勾划划，圈圈 点点。俗话说：不懂笔墨不读书嘛。读完以后，与你的同桌讨论交流一下。（学生读书，讨论交流
11、。巡视）4、交流：出示：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙 深处，飞向了神秘莫测的黑洞。交流要点：这是一句排比句，“飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞 向了”这些词写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞 越远。（读好排比句） 联系“一点也没有离开过轮椅”，让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体， 但阻止不了的是霍金的思维。（读出对比） 他的思维在科学王国中自由的驰骋，读：“他在大脑中想象着，计算着其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热 爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。课文还写了
12、一件具体的事例呢！ 自学指导三：读第五自然段到第七自然段，哪儿让你感受到这一点？交流要点：“顶礼膜拜”（双手合掌，高举过顶，然后跪下，用头顶 住受礼人的脚，指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪，这里写出了人们对霍 金的无限崇拜。）这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静 的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。 “好几个小时”对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人 呢？ “立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出 不同意见表示赞许，可见他是多么谦虚。（板书：不断探索）六师生小结升华：用心灵与自己对话1、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么他是如何看待命运对他不公的呢
13、？请找出有关文字来读一读。这段话是通过电脑合成器传出来的，是标准的伦敦音，听不出任何情感。（生读）2、联系刚才女记者的那番话，你有何感想？哪一句话最让你激动？（板书： 乐观感恩）3、除了这番话，让我们感动的还有霍金的神情。霍金的脸上是怎样的神情？ “恬静的微笑”：这是一个什么样的微笑？（无所谓的笑；自豪的笑；恬静的笑；坦然的平和的笑。）4、但是，如果霍金能开口说话，他会如何说这一段话呢？（指导有感情地 朗读这句话）5、齐读最后一小节。同学们，如果你是台下的一位听众，你又会对轮椅上 的霍金表达怎样的敬意呢？6、“非凡”为什么题目不用“非凡的霍金”，而要用“轮椅上的霍金”呢？ （板书：非凡）7、同
14、学们，此时此刻会场上的音乐渐渐响起（放背景音乐），如果你就是 现场的观众，簇拥在这位科学巨人身边，你想对他说些什么？8、同学们，今后，当我们在人生道路上遇到困难、遇到挫折、遇到不幸时， 记住这样一位生活强者，他就是一一（指板书）学习他，去创造属于我们自己的 奇迹。六、当堂训练（精选题，分为必做题和选做题）：（练一练）1、以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话2、课外阅读（选其一）：推荐霍金的著作霍金传、时间简史1活着就有希望。2. 时间有没有尽头？3、我注意过，即使是那些声称“一切都是命中注定的，而且我们无力 改变”的人，在过马路前都会左右看。一个人如果身体有了残疾，绝不能让 心灵也有残疾。七、板书设计轮椅上的霍金宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活的强者不断探索乐观感恩非凡教学反思（备课时不写，上完课课后必写，教学反思是教师成长最快的途径!）
