《小学美术教学多媒体信息技术运用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学美术教学多媒体信息技术运用（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学美术教学多媒体信息技术的运用 作者：徐守卫 转贴自：本站原创 点击数：608 随着现代科学技术的高速发展,社会对人才的要求越来越高,学生创新能力的培养变得越来越重要。历史的航船驶入了新的时代人们称之为信息时代,多媒体时代。电脑多媒体信息技术在课堂教学中的运用是一种崭新的模式，它已经成为课堂教学必不可少的辅助手段。 电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用,主要表现方式为：教师课堂教学演示,学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式电脑绘画。这是科学技术与艺术相结合的教学手段,她以生动直观的形式,事半功倍的效果,在我们眼前展示了一幅诱人的前景。在小学美术教学中,电脑多
2、媒体信息技术起到了什么作用呢? 一,美术欣赏课直观生动 过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。 借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱（CDROM）就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步
3、，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。 当欣赏建筑艺术作品时，借助电脑多媒体，不但可以用常规的视觉方式欣赏建筑物静态的形或内部构造，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。比如：使用这种手段在中年级的立体构成与高年级的组合形体写生一课中，可以充分体现它的优越性。学生可以按照预先设置的浏览路线，欣赏周边的建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰，陈设，使他们有身临其境的感觉，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。又如：在小学低年级的欣赏课各种各样的建筑中，学生通过教师提供的大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径，深刻理解到了建筑的不同种类和
4、功能，以及建筑的文化背景。这种效果是一页美术建筑图片，无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。 当欣赏汽车设计艺术时，借助世界名车光盘资料，学生不但可以欣赏汽车的外形，颜色，还可以看到汽车运动中的形态，在视觉上给学生新的概念，激发学生的创作欲。 在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑，工艺美术等，教学效果同样是显而易见的，概而言之，美术欣赏课借助电脑多媒体教学，有如下优越性： 1.光盘资料信息容量大，选择性强，学校可以用有限的空间建立一个美术欣赏电子图书室。 2.电脑多媒体教学直观、生动、形象，图形、文字、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。 3.打破“教师一言堂”，“
5、满堂灌”的传统教学模式，使“精讲”，“多练”成为现实。 二，工艺设计方便快捷 小学美术课程强调对学生进行素质教育，因此欣赏课、工艺课、设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的练习，由于这类教学内容的图形非常规范，严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。电脑软件中提供了许多的绘图工具和编辑命令，学生在电脑中可以进行各种几何图形的组合、绘制、着色、编辑和修改，非常方便、快捷地完成作业。比如：小学五年级的有趣的重复一课中，学生可以在网络中查寻基本图形，然后利用画图中的复制、剪切、粘贴等命令，很轻松、简练地设计出自己喜欢的重复构成图
6、形，并可以自由换取颜色，甚至可以利用绘图工具使基本图形任意旋转角度，学生可以很快的看到自己设计的作品。 又如传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中利用绘画工具呈现出来。以重复构成为例，在电脑中用绘图工具如（直线工具，曲线工具，圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令，如：COPY（复制）PASTE（粘贴），或DUPLICATE（复制）或ARRAY（阵列）等，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了徒手制作中枯燥
7、的重复劳动。 例如：在低年级图形的重复这一课中，学生可以首先设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，运用方向、大小、颜色的变化，进行动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样学生在视觉上有了直观的感知能力。 如果软件中安装了中文美术字库，各种字体（如宋体、黑体、圆体、综艺体、楷书、行书等）的选择使用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，就会得心应手。过去在平面设计中遇到的大量复杂的手绘难题，在电脑上就很容易地得到解决。 电脑美术设计操作灵活多样，有时会出现意想不到的效果，有利于激发学生的兴趣，作业完成后学生很自然产生成就感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电
8、脑设计可以弥补手绘基本功的不足，同时还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育提高学生的自信心，对学生实施素质教育。 三，绘画教学的多样化 电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这是另外一种艺术创作手段，手工绘画和电脑绘画两种形式的结合是一种新的教学模式。 在课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不全面的，让学生了解不同画种的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野，陶冶情操。 电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术
9、学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美术教育才真正实现了愉快教育。 综上所述，小学实施电脑多媒体教学，有如下积极意义： 1.教学观念更新，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。 2.手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与方法。 3.有利于推进素质教育发展，对培养实用型、创造型人才提供了优良的环境。 4.有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展。 基于网络环境的小学美术教学模式的研究与探索 【摘要】知识经济的来临，呼唤着教育必须进行创新和深刻的变革，第八次基础教育改革就是响应了时代发展的需要，为教育带来新的生机和活力。现代信
10、息技术辅助教学,是课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种重要的手段。本文通过以电子备课，巧用多媒体课件为视角的探析，来促进教师的备课水平和教学资源共享，提高美术课堂的教学水平，以拓展美术教育空间，以期加快美术教学适应新时期教育发展的步伐。 “当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。” （江泽民语） 确实，伴随21世纪的来临，知识经济的大潮向我们迅猛袭来，人类社会已进入信息时代,信息技术飞速发展，不仅渗透了各行各业及百姓家庭，也已经向教育提出了挑战。我们的教育正积极顺应社会现代化发展的步伐，掀起了第八次基础教育改革的
11、浪潮。创新，是现代教育的新使命。如何充分调动学生的创造力，有效的培养学生的审美能力和美术素质，是传统教育与现代教育的根本区别之一。大力推进现代教育技术已成为学校教育的一场新的革命，同样，现代教育技术也给美术教学带来了深刻的变化。我国著名现代教育技术专家何克抗教授指出：“我们正在经历发展的一个重要阶段，处在教育大变革的前夜。教育如何面临这e化的世界，适应变革的时代？国家基础教育课程改革纲要（试行）在“教学过程”中明确要求：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为
12、学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”心理学也告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用就发挥的越充分，知识就越容易被理解和掌握。现代信息技术辅助教学因集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而成为一种势不可挡的力量。 随着新课程改革不断深化，教育理念、教材、教学技术等都在发生着翻天覆地的变化。在小学美术教学中实施现代信息技术辅助教学更是如虎添翼,主要表现在教师利用课件进行课堂教学演示,实现资源共享，学生上机操作等多种形式，这是一种科学与艺术相结合的教学手段。她以生动的形式，具象的画面，悦耳的音乐来创设出宽松丰满的课堂情境，给美术教育的发展提供了一个崭新的天地
13、。笔者二年来带领我县平阳县实验小学（全国级现代技术实验学校）和昆阳二小（省现代技术实验学校）的十余名美术课题组成员开展以现代教育媒体整和小学美术教学的研究，获得了很好的效果，总结出一整套的经验和成果，本文浅谈在新课程理念下信息技术在美术教学模式中的应用。 一、 电子备课 资源共享 共同提高 在新课程理念下，老的一人一本的备课方式存在极大的局限性，个人的智慧，无法让大家及时共享，备课中出现的可探讨的地方，也不能得到及时的反馈和补充。而依靠网络开展电子备课，实现资源共享，促进教师的备课水平和教学资源共享，越来越显示出其强大的生命力。二年以来我们课题组以实验小学杨丽丽和昆阳二小沈珏晖老师分组负责进行
14、备课改革试点工作，在全市率先开创电子备课先河，十位课题组老师一起放弃传统手写备课方式，教案一律采用电脑输入。开学初，他们先进行集体备课，研讨全册各教学内容的重难点，及教学目标。在此基础上每位老师分工精备3个单元，协作完成整本教材备课。每位老师分头备每个教案时，需上网或从相关资料中查找并出示相关资料，如，历史背景、作者情况、名师教案，然后根据自己的研究，设计好帮助学生课前准备或课后拓展的学案，最后设计好自己的教案，然后上传到FTP，实现共享。（附图1）其他老师在共享教案时，按本班实际进行适当调整，记录自己的意见与修改，并在每课后记录自己的教后反思。这样，由于每个教师需备的内容分化了，使深入思考，精备教案有了时间的保证；由于要实现共享，使精备教案成为每个教师不服输、怕出丑的动力；由于他人的修改和评价意见，及各位教师的教后反思，又不断丰富了原教案。如此一来，上一学年教师精心的劳动，就会成为下一学年教师备课的宝贵参考资料，使一年年的备课资料一年年得以丰富。 实施网上电子备课，缩短了同行交流的距离。在组内同一教材的研讨，几位教师互相学习，取长补短，不断提高，更深入地理解教学内容，以集体的智慧打造出教案精品。同时利用网络信息沟通名师
