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1、实施自主管理，构建生本课堂，成就自主发展支持学生自主发展的教育教学改革成都石室联合中学教育是无声的晨露，它朴素而清香，教育人需要怀抱理想和追求 不能受累于日常琐碎，日复一日、年复一年的重复昨天的故事。作为 区域教育集团的龙头学校，石室联中既要埋头耕耘，更要仰望星空。在此，我们将石室联中最近两年乃至今后一段时间我们在教育教 学上聚焦的方向和集中精力所做的事情进行一个梳理。概括起来说，我们关注学生自主发展、扬长发展。因为我们关注 学生自主发展，所以学校进行了“实施自主管理、构建生本课堂”的 教育教学改革；因为我们关注学生的扬长发展，所以学校大力开发校 本课程，全面提升校本课程质量。支持学生 差异发
2、展校本课程支持学生 自主发展自主管理下面就着重介绍学校旨在“为学生自主发展奠基”的教育教学改 革实践探索中的一些思考、做法和取得的一些成绩向大家略作汇报。一、以自主管理为核心的德育课程改革现在，我校实践的支持学生自主发展的教育改革是一项系统工程他将学校的德育和教学有机的结合起来互为支持。自主管理体系是生本课堂得以有效实施的保障，生本课堂又能不断促进学生自主管理能 力的不断提升。而这两项改革正是学校发展的两翼，助推素质教育向 纵深发展。（一）实施学生自主管理的目标苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”在强调素质教育的今天，培养学生的自主管理能力更显得举足轻重，是提高学生整体素质的一个很重要
3、的方面。所谓自主管理就是学生自我的管理和学生 相互管理。实施学生自主管理的目标有：1. 培养学生的一个目标（自主管理）、两个习惯（生活习惯、学习 习惯）、三颗心（上进心、爱心、责任心）、四个自己（自信、自立、 自尊、自控）。2. 通过参与小组、班级、年级、学校的管理，在实践中培养学生 自主管理的意识和能力，促进学生的自主发展。（二）实施学生自主管理的策略1. 开设午间德育课，使用德育教材学生通过每天开设的 10 分钟德育课在班主任老师的指导下填写杰出青少年自主管理手册反思日记，通过一天天磨练、强化和巩 固，以改变学生的行为习惯，培养学生的自我反思的意识和自主管理 的能力。我们从使用这本书以来，
4、不少同学在原来的基础上发生了较大的 变化。不少家长发出感慨：“孩子更懂事了，学习、生活更有目标感、 更努力，变得更加地坚强，守承诺、懂感恩。”确实，通过使用德育教 材杰出青少年自主管理手册，学生的自我反思意识和自我管理能力 得到了很大的提高。2. 开设劳动实践课和参与学校管理实践课学校通过开设这两门实践课程培养学生热爱学校、热爱劳动、珍惜劳动成果的意识和能力、守纪律的意识和自主管理能力。（1）开设劳动实践课，让学生参与到学校清洁保洁和管理 我们的做法是每天安排一个班级的同学做学校的所有公共区域的 清洁并负责中午学校午间的纪律管理，并于当天第四节课参加厨艺实 践课程。（2）开设学校管理实践课，让
5、学生参与到学校学生常规管理 我们的做法是每天安排一个班级的同学让学生参与到早上学生出 勤管理、课间操管理、仪容仪表管理、午间纪律管理等方面的管理中 去，实行学生管理自治。（3）取得的成效学校开设劳动实践课以来，取得了很好的效果。一方面，学校 的清洁卫生状况比原来好了很多，另一方面，学生的劳动能力大大提 高，爱护劳动成果的意识增强了。学生参与学校管理的实践也取得了 很好的效果：原来，午间管理是学校一直没有解决的一个老大难问题 实行班级午间管理以后，让班级负责管理午间纪律，学校的每个区域 都有负责的同学，做到了处处有人管，为了保证管理班级管理的效果 学校又专门成立了校园护卫队，对管理的班级进行评价
6、。通过管理实 践课，学校的午休情况有了很大的改观。违规违纪现象和不文明行为 有了很大转变校园变得更加整洁、美丽。3. 构建学生自主管理五位一体模式 学校搭建从个人、小组、班级、年级、学校的自主管理平台，构 建五位一体模式的学校自主管理模式，现已初见成效。学校层面小组层面班级层面个人层面年级层面石室联中五位一体自主管理体系示意图）（1）通过德育教材杰出青少年自主管理手册培养学生自己管 自己。（2）实施小组自治，培养学生的自主管理能力。 我们把实行学生学习小组自治管理作为推行学生自主管理的突破 口取得显著成效。小组成员由组长按不同质原则和双向选择原则选取， 最后由班主任协调。内部分工由组内协商确定
7、，小组内部规则由组员 民主制定，组名、组歌、小组吉祥物由组员共同创作，对小组内部组 员的评价和小组的自我评价由小组根据既定原则自行制定评价标准， 并自行进行。组长可以自行决定召开总结会、反思会、批评和自我批 评会、经验交流会和开展各类活动，确定帮扶对象，研究帮扶措施， 实施帮扶行动等。有时为有利于帮扶后进生，组内可以自行调整座位在小组建设中，每个组员通过担当不同角色担负一定的责任，获 得表现白我、展示才能的平台，于是内心向善的一面得到了张扬而 向恶的一面得到抑制。一些后进学生最后的发展连家长都难以置信， 有的成了优秀小组长，有的名宇也经常进人表扬榜。（3）实施班级自治，培养学生自主管理意识和能
8、力。 人人参与班级管理，增强自主管理意识一个班级仅仅让班干部去管理班级，一方面班干部的工作负担比 较重，而且还不利于其他学生的主人翁意识的培养。在班级中除设以 往的班干部岗位外，还可增设许多岗位，如管仪容仪表的“仪表员” ， 管晨读纪律的“晨读监督员”，保管卫生工具的“卫具保管员”，管电 教仪器的电教管理员，管教室绿化的绿化员、管食堂打饭的送饭员等 等，基本上每个同学都被分配到一项工作，做到人人有事做。一方面 班级的每一项工作都被细化了，有专人负责，另一方面在知责任，负 责任的过程中，培养了他们的自我管理能力，增强了学生的责任意识。 参与制定班规，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管
9、理学生，更重要的是学生 自己管理自己。陶行知先生认为“学生自治，不是自由行动，乃是共 同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法。”为集思广益，使计划切实周密。我们倡导班主任引导和鼓励学生 积极参与班级工作、活动计划和班规的制定，这样的计划和班规，使 学生觉得这不是老师在管自己，而是自已对自己的约束。同时，目标 一经提出，就能得到学生的认同，有很强的针对性、实效性，学生会 主动、自觉地去执行。这种通过对学生自主权利的体现来强化学生自我约束意识的做 法，奠定了班级工作的坚实基础。在实施过程中强调班规面前人人平 等，充分发挥班规的作用，这样既体现了学生的民主参与，又调动了 学生的积极性。（4）实施年级
10、自治，培养学生的自主管理能力。 学校设置了年级学生分会实行能级管理，让年级学生自主管理，培养学生的自主管理能力。我们采取年级学生会竞选制。通过班级学生推荐，本人根据年级 学生会的任职条件自荐相结合的方式产生候选人，然后召开学生代表 大会，会上候选人发表竞选演说，采取民主选举的方式产生年级学生 会。年级学生会下设：主席、副主席、学习部、纪检部、宣传部、劳 卫部、文体生活部等。年级学生会成员之间既有明确分工，又有团结 协助。年级具体管理事务实行“包干负责制” 。 让学生自订年级规章 制度，实行学生干部轮流值日制，让学生在教师的指导下自己设计年 级教育活动方案，让学生自己主持年级重大活动，做到年级的
11、事情“人 人有事干、事事有人干”，年级学生会的岗位确定、职责明确、责任到 位。这样使整个年级学生管理工作有条不紊。二、以生本课堂为核心的学校教学改革石室联中在自己办学道路上走出了一条跨越式发展之路。面对教 育形势不断发展，学校该怎样保持和发展教育成绩是每一个联中人必 须面对的难题。需要我们去求解，去攻坚，我们选择了改革原有的课 堂教学模式，构建生本课堂，开展小组合作学习，促进教师教学方式 的变革，实现学生学习方式的转变、提高学习效率，确保学校一流的 教学质量。课改项目：构建生本课堂，成就自主发展 核心理念：一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。 改革目标：为学生自主发展奠基，保障学校教学质
12、量的稳步提升。 具体来说：让学生学会学习，让教师从繁重的体力劳动中解放出来， 让成绩变得“绿色”。改革策略：以教师引导为基点，以导学学案为载体，以合作小组 为平台，以小组评价为保障，构建多维互动的高效课堂。1. 石室联中生本课堂的基本特点（三五生本课堂）生本课堂就是以学生为本的课堂。合作学习小组是我们构建生本 课堂的平台。教师要充分利用这一平台，充分发挥它的功能，在这一 平台上切实有效的实施自主、合作、探究三种学习方式。我们构建生本课堂，目的是：教师改变教学方式；促使学生学习 方式的转变（由被动学习转变为自主学习、合作学习）；发展学生综合 能力，培养学生学习品质。生本课堂教师、学生的角色定位：
13、教师要充当“管理者” 、“促进 者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教 学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师是学生学习 的合作者。学生是课堂的主人、是课堂学习的重要资源。石室联中“三五”生本课堂模式，即：课堂五原则：自学在前，讲授在后；尝试在前，指导在后；独立 在前，合作在后；过程在前，结论在后；训练在前，评价在后。课堂五环节：新课五环节： “学”“研”“展”“引”“评”。复习课五环节： “梳”“范”“测”“归”“变”评讲课五环节： “纠”“研”“讲”“归”“变”。课堂五特征：体现学习的自主、探究性；体现学生参与和体验的 积极性；体现合作学习的实效性；体
14、现教师评价的激励性；体现知识 和能力的融合性。2.石室联中构建生本课堂的六大行动第一，以班主任为中心，班科教师合作，建立生本课堂运行机制 第二，探索几种基本课型下的生本课堂操作程序；第三，探索生本课 堂导学材料的特点；第四，探索生本课堂学习秩序的管理策略；第五 探索生本课堂学习方式的选择策略；第六，探索生本课堂的基层学习 单位合作学习小组的文化建设策略。1）精心策划，建立生本课堂运行机制。 成立 4 人小组或 6 人小组 小组围坐、组员编号 培训组长，加强管理 实施小组捆绑评价（2）已经初步构建了几种基本课型下的生本课堂操作程序 为了大面积的推动课堂教学由传统课堂向生本课堂转型， 学校集中 优
15、秀教师和教研组长积极探索几种常见课型的基本课堂流程。现已经 探索出新课、复习课、习题或试卷评讲课以及一些学科特色课型的课 堂流程。新课五环节：自主学习、探究“学”；小组互动交流、合作研 讨“研”；全班展示互动（多维互动、生成提升）“展” ； 教师引领、拓展延伸“引”；回顾、反馈、评价“评”。复习课五环节：知识梳理“梳”；例题示范“范”；自测 练习“测”；错题归因“归”；变式拓展“变”。评讲课五环节：自主纠错“纠”；合作研讨“研”；集中 讲解“讲”；错题归因“归”；变式拓展“变”。中学的课堂教学学科多、课型多，基本课堂模型难以适应各学科和 各种课型。各学科组要探索适合学科各种课型的课堂模型。（3）探索生本课堂导学材料的特点为了更好的引导学生自主学习，学校动员各教研组积极探索符合 学科特点的导学案，统一命名为石室联中生本课堂学习导航 。现在 语文、数学、物理、化学、生物等学科已经在课堂教学中全面使用学 案导学。石室联中生本课堂学习导航基本要求如下：t*/ ? 学案【学习目标】1.课程标准、教学要求、考试说明、大型考试方向指引2具体的，可以直接指引学生的知识、能力目标点，不要空，要可以让绝大 部分同学能通过自学操作【预习】
