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1、人教版语文四下中彩那天word版教案2导学目标：1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。导学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵导学难点： 对“道德难题”这一意思的理解。教学时间：一课时。导学过程：预习学案自学质疑1.自读课文最少三遍，尽量做到第一遍读准字音，第二、三遍正确流利。2.画出生字和不理解的词。联系上下文或问同学解决
2、。3.把“我会写”的字工整地抄写三遍，组一个词；为“我会认”的字加拼音并组几个词。不会的可以问同学或查字典。想办法记住它们。4.默读，思考课文讲了一件什么事。用自己的话说说。交流解惑1.对子间互相有感情地对读课文。2.小组内听写词语。3.小组内交流预习中不理解或未完成的问题。组长记录全组都无法解决的问题。再读，思考，在书上圈点批画：谈谈你对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。导 学 案一、激趣导入，揭示课题。世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文中彩那天中去寻找答案。板书课题。读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。（或采用一个简短生动的
3、故事导入课文）二、自主学习，交流反馈。1.自学要求：（1）默读课文，查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。（2）父亲面临的道德难题指的是什么？从哪些词句中体会到“难”2.自学反馈。（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。（2）他是怎样面对和处理这个难题的？这样做值得吗？三、合作学习，深入探究。1.理解课文内容，指导朗读。（1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。（3）指名试读，评价、点拨。2.探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个难题？（学生反复阅读
4、7、8自然段）探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（1）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。（2）小组内讨论交流。（3）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论，例如：课文说到库伯的家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲又那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。（4）教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。3.读课文的开头与结尾。（1）体会开头与结尾之间的联系。（2）
5、说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）四、课堂达标检测1.看拼音写词语xing f ci f ci pio yng j( ) ( ) ( ) ( )n wi bn ch hn j cn gn( ) ( ) ( ) ( )2.根据意思选词语。拮据面黄肌瘦闷闷不乐梦寐以求教诲迷惑不解（1）心事重重，烦闷不快的样子。（ ）（2）缺少钱。（ ）（3）睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。（ ）（4）教导。（ ）（5）辨不清是非，让人很难理解。（ ）（6）面色发黄，身体瘦弱，形容不健康的样子。（ ）五、主题学习1自读主题学习丛书贵之以诚中的诚实的分量、
6、诚实至上美丽的谎言朱晖不负友托等四篇文章。2交流阅读收获。3把优美的字词句写在笔记本上。六、作业。1完成课后习题“小练笔”。提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。2联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。七、拓展训练：我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。（选做）八、板书设计5中彩那天（道德难题）留 还 诚实守信 财富导学反思：在教学中，我努力挖掘教材中的情感因素，指导学生在读中有所体验，有所感悟，在读中，受到情感的熏陶，在读中受到做人标准，做人品质的启迪，充分挖掘教材中的思想教育因素，寄情感、态度和价值观于课堂教学中，
7、只有这样才能收到很好的教学效果。比如，我在本教学环节中，注重让学生通过小组合作交流，体会了“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义，在阅读教学过程中熏陶了学生的个性情感，对文本有了更深刻的认识和体会，让学生的情感、态度与价值观得到升华。教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。对有的学生的回答没有及时进行评价。对文中父亲感情变化的句子没有细细体会，使很多学生不知所云，而且整节课安排的内容比较多，学生读的时间太少。另外还应该加强对学生的语言文字的锤炼，多创设情境给他们说的机会，让他们多说，自己少说。除此之外还
8、有很多不足，希望自己能在今后语文教学中逐步改正。附送：2019年人教版语文四下乡下人家word版教案1教学目标:1.认识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。教学准备:多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。一、导入1赏图，回顾整组课文特色同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。这是课文麦哨里的孩子
9、们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，大自然就是他们最好的游乐园。这一课你积累了哪些优美的词句呢？这是古诗词三首里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到下面两幅图让你想到这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？这是老师在乡村捕捉到的其他美景！2.简单谈感受看了这些，你想说些什么吗？（评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让我们陶醉，真想马上到乡下去走走、看看。）3.揭题导入那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。（幻灯出示并板书课题）二、第一次读：字
10、词1.自读请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认为难读的句子多读几遍！2.汇报来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。（1）请一人读第一排，男生一起读；（2）请一人读第二排，女生一起读；（3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。（适时点拨理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。）（4）请一人读第三排。发现什么特点？（多音字）到底读什么音呢？根据词义确定。（出示词义区分确定，以“结”为例讲区分方法；关于“场”，我们学过一个对子“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，与“几场春雨”中的用法一样，都是量词，所以应读chn
11、g”。但是在书本中“门前的场地”中应该读第三声，是作为名词的。来，跟老师读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音字的词语！）。（5）请人读第四排，发现什么？（动词）你还会说一些像这样形式的词语吗？（评：你脑海中的词语仓库真丰富，平时肯定是一位爱积累的好孩子。）（6）每个小组读一排词语，读准确、读整齐。三、第二次读：课文整体感知1.概括小标题（1）自读课文中，作者用优美的文字向我们展现了一幅又一幅的乡村风景画，让我们再次走进课文，这一次你可以默读，边读边在你脑海中浮现那些美好的画面；想一想作者用优美细腻的笔触向我们描绘了几幅画面，每一幅画面中主要画了什么事物？（2）汇报课文总共向我们汇报了
12、几幅美妙的画面呢？你来读一读第一幅画面吧！（其他同学在他读的时候想想这个画面画了什么事物？）（前两幅画面读出来，适时正音，后四幅就直接问画面中看到了什么？老师依着学生的回答板书事物名称。）（评：同学们真会读书（指着板书），一下子就找出了风景画中的主角，而且同时把课文的内容也梳理清楚了。）同学们看（指板书），这些事物在乡下是很常见的，但他们在作者的笔下却变得那么不平常，难怪作者会在课文最后说：“（出示最后一句话）”，（先指名读，突出“独特”“迷人”教师可以在一名学生读过之后泛读，突出重点。）我们一起读！四、细读“房前搭瓜架”独特？（独有的，与众不同的）迷人？（吸引人）（板书“独特”“迷人”）哦，
13、原来乡下人家在任何时候、任何季节都有与众不同的美景啊！我们赶快到课文中去寻找独特迷人吧！看！这是乡下人家的哪儿？（出示图）1.看图说话:请一人说。（屋前瓜架）你们看呐!师：你看到了哪些种类的瓜？师：你想说什么？（生：非常多。）师：是啊，如果站在瓜架下，抬头一看，满瓜架都是瓜。师：你想说什么？（生：叶子很密。）师：因为农家人勤劳又聪明，瓜儿种得特别好。师：你还想说什么？（生：这些瓜颜色不一样，形状不一样，大小也不一样。）师：恩，瓜儿有大，有小，有长有短，有粗有细，有圆有扁。2.这各式各样、生机勃勃的各种瓜儿真是太独特、太迷人了!请大家美美地读读这幅乡下美景。想想你从哪些句子中能体会到青藤绿瓜的独
14、特之美呢？3.汇报交流（下面的几个感受点随学生的回答随即讲析、感受、朗读）下面均为预设：你从那句话感受到了独特之美？预设：生：“攀、爬”两字，把瓜儿当作人来写，显得很有生命力，有活力。师：你体会得真深。关注到了作者的写作方法，你把它生动活泼地读一遍。指导朗读：哎，作者用了“拟人”的手法，使文章更加生动了。那么谁能够用自己的朗读，使瓜儿们更加生动充满活力呢？（2）还有独特、迷人的美吗？预设：生：我特别喜欢这一句“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（先看书读）A.师：说说你的感受？生：我觉得作者将高楼前的石狮子、大旗杆与充满生命力的藤和叶对比突出了瓜的可爱。师：你不仅读懂了课文，还关注了作者的写作手法，真了不起，你把它美美地读一读。（生读）师：这句话写得真好，谁还想来读读？C.师：来看看这幅图！你有什么想说的？生1答：（评：一个色彩明丽与一个颜色单调，你关注了颜色，真细心啊。请你也来读一读。）生2答：（评：狮子威严、旗杆高高；瓜架可爱、美丽；你带上自己的感受读一读吧！）D师：你还体会到了什么呢？
