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1、【初中语文小石潭记教案范文三篇】 初中语文小石潭记小石潭记是柳宗元被贬永州时所作。原题为至小丘西小石潭记。柳宗元的山水游记历来为广大读者所传诵。它的特点就是在文字上洁净有力，很精细地刻画出山水的鲜明形象。下面就是小编给大家带来的初中语文小石潭记教案范文三篇，希望能帮助到大家!语文小石潭记教案一教学目标：1、知识与技能：疏通文意，整体感知课文内容。通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。2、过程与方法预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。反复朗读课文，合作交流
2、探究课文景物的特点和写景方法。结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。3、情感、态度与价值观：理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。教学重点与难点：教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。教与学互动设计：创设情境，导入新课1、课前播放自然风光视频，创设情境。2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国雕塑家罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石
3、潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。初读课文，整体把握1、生齐读课题，明确本文文体。记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称柳河东唐代文学家，唐宋八大家之一，有(柳河东集)永州八记等留存，其中最负盛名的是第四篇小石潭记，柳宗元的山水游记在中国文学具有独特的地位，被后人誉为刻画山水的圣手 游记散文的宗师。3、生初读课文，整体感知。学习指导：知文意，准字意，晓节奏。指名学生朗读。集体评定指导学生积累字词篁竹(huáng) 卷石底(quán) 为坻(chí
4、)为堪(kn) 参差披拂(cn c) 佁然(y)俶尔(chù) 往来翕忽(x) 悄怆(qio chuàng)教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。合作交流，研读赏析一篇好的文章，就如同一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心情去慢慢的品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。(方式：小组合作探究)1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物?它们各有什么特点，作者是怎样描写的?2、学生合作探究，任选角度发言展示(提示：生在回答时用_就把(景物)的_的特点概括出来了的句式回答)。3、师点拨明确：作者按游览顺序依次
5、写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。文中的镜头与画面点拨明确：在第一段，作者采用的是闻声绘形移步换景的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了定点特写的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。文中的动与静点拨明确：除了游鱼动静相宜一会怡然不动一会俶尔远逝生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那
6、样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。文中的对比与烘托点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把怡然不动和俶尔远逝，往来翕忽两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是空、无，尤使水清这状具有实感。4、思考：你觉得此处取名小石潭恰当吗?生合作探究，指名汇报。师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着石的气息。全石以为底、卷石底以出说明这个潭的确是个石潭。如鸣佩环形容声音嘹亮，说明石潭的不一般。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。凄神寒骨不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲
7、凉的心境。5、重点知识的巩固练习：请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则广告或一篇导游词。(相信你一定能做到!)同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。品读课文，体会情味。1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样?在文中找出描写作者心情的句子。2、生读课文，找出心乐之，似与游者相乐凄神寒骨，悄怆幽邃。明确情感由乐转为忧。3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。写作背景：作者写作此文时(唐顺宗永贞元年)因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己
8、不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。6、穿越时空，对话柳宗元。(让学生说出劝解柳宗元的话)课外拓展1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。(300字左右)课堂小结同学们，通过这节课，我们在
9、一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧!板书设计：游踪 特点(寻)发现小潭： 树美石奇小石潭记唐.柳宗元(观)潭中景物： 水清鱼乐寓情于景(望)小潭源流： 溪水蜿蜒岸势参差(感)潭中气氛： 凄寒幽寂语文小石潭记教案二一 、目的要求:1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见
10、的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。二、教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;三、教学难点：理解文中的乐与忧。四、教材分析：小石潭记是柳宗元的山水游记永州八记中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培
11、养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。五、教具准备：U盘。六、课时安排：3课时。第一课时一、导入杜甫曾有诗云：感时花溅泪，恨别鸟惊心可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—小石潭记。二、简介作者，背景，解题。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥
12、发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文颇有名的永州八记。(始得西山宴游记钴姆潭记钴姆潭西小丘记小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记 )小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、整体感读。1、试读。A、 生初读课文，圈出生字、生词。B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。参差cenci 寂寥jì liáo 摇缀 yá
13、;o zhuì 隶 lì 篁竹huán zhú 清冽qn liè 为坻wéi d为屿wéi y 为嵁wéi kn 佁然y rán俶尔chù r 翕忽x h 差互cjhu 悄怆qio chuàn 幽邃yu suì2、悟情。探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情?——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起
14、了失意之感。(明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。)3、范读。 放录音4、仿读。 探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐?——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。四、整体感知1、小组交流(四人)，依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡视，师生交流。2、 师生共同疏通文意。(1) 古今异义。去：(古)离开 (今)前往，到某处怡然：(古)静止不动的样子 (今)痴呆或深思的样子小生：(古)年轻人 (今)戏曲艺术中的一种角色(2) 一词多义以：全石以为底(介词，用)卷石底以出(承接，而不译)以其境过清(介词
