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1、幼儿园教师专业成长调查报告幼儿园教师专业成长调查报告一、问题的提出世纪之初，教育部副部长王湛在全国幼儿教育下作座谈会的讲话中明确提 出：贯彻落实幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要），最重 要的环节是教师观念的转变、教育水平的提高。随着幼儿教育改革的深 入，对教师职业道德和专业能力的要求也在不断提高，幼儿园教师队伍的 水平已成为幼儿园教育质量的决定性因素。那么，近6年来，在逐步将纲要中的教育理念和目标内化为自己的教育观念和价值追求的过程 中，幼儿园教师的专业成长有哪些途径?专门的培训机构和教师自身在教 师专业成长的过程中取得哪些经验?又遇到哪些困难?我们特此做了一问卷 调查，以了解幼儿园教
2、师专业成长的现状，并试图就现实存在的问题做一 些思考。二、调查对象及问卷设计10月，我们在广州市荔湾区的幼儿园随机发放了 80份调查问卷，回收71份，回收率为88. 8%，全部为有效问卷。调查问卷的设计主要由反 映幼儿园教师专业成长途径的四大部分构成，每部分又分若干个具体问题。前三部分主要是客观题，采用填空式或选择题形式；最后一部分为主 观题。调查问卷具体内容包括：幼儿园基本情况，如名称、地址、性 质、幼儿班数和人数等；幼儿园园长与教师基本情况，如园长和教职工 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。年龄、学历、教职工的稳定性和待遇、教职工工作时间等；（3）幼儿园教 师专业成长主要途径；（4）幼儿
3、园教师专业成长遇到的困难以及促进教师专 业成长的建议。问卷由各幼儿园的园长或业务园长根据本园教师的实际情 况填写。三、调查结果与分析（一）幼儿园性质幼儿园的性质是制约幼儿园发展的重要因素。从本次调查结果来看，在被 调查的71所幼儿园中，私人办园比例最高，达45%，近总数的一半；其 次是集体办园（占18%）、企事业单位办园（占15%）、教育系统办园（占 14%）；街道办园所占比例最低，为8%。比较而言，私人办园发展迅速， 成为幼儿园教育的主力军；而一般所说的公办园、街道办园、企事业单位 办园比例逐年减少。这反映了中国教育体制改革、企事业单位改革对幼儿 园教育的影响。从调查问卷中能够看到，教育系统
4、办园、企事业单位办园 以及一些规模较大的幼儿园的教师专业成长的条件较好，主要表现为幼儿 园领导重视、外出学习机会较多、教师参加各种学习的积极性较高等。而 部分幼儿园因为园领导不重视、教师人数不足、外出影响教育教学工作， 教师流动性较大、专业培训缺乏系统性和连续性等原因，无法保障幼儿园 教师专业成长的权利和机会。（二）幼儿园师资情况园长、教师的素质是幼儿园发展之根本。调查结果显示，幼儿园园长学历 具体情况是：有57%的幼儿园园长已取得大专学历，37%的园长具有中 专或高中学历，6%达到本科学历，除个别以外，园长们取得的学历都是 学前教育专业。与前相关资料对比，幼儿园园长学历有明显的提高，其中 有
5、相当一部分园长的学历提高是经过在职学历培训完成的。这反映了幼儿 园园长非常重视自身专业水平的提升，同时园长素质的提高也是保证幼儿 园教师的专业成长和幼儿园管理、教育教学水平提高的根本保证。与此同时，幼儿园教师的素质也有明显的提高。从教师职称的统计数据 看：12所幼儿园拥有幼儿园高级职称的教师，28所幼儿园拥有幼儿园中 级职称的教师。教师学历的统计结果是：21所幼儿园拥有本科学历的教 师，专科学历教师比例占30%以上的幼儿园有40所，具大专学历的教师 比例高于中专学历的教师比例的幼儿园有24所之多。幼儿园园长和教师素质的不断提高为提高幼儿园教育水平提供了有力保 证，但同时给一些负责和管理幼儿园教
6、师专业成长的专门的在职培训机构 提出了更高的要求。如幼儿园教师对更高层次的学历培训需求越来越迫 切，对各种培训内容、形式等的要求也更趋专业化，普遍希望培训能与信 息时代的特点、与幼儿教育改革和发展现状相适应等。另外，关于幼儿园从业人员的工作时间，调查结果如下：有25%的幼儿 园工作人员每日工作的时间是在8小时以上，每日工作时间为8小时的占4 2020年4月19日63%，少于8小时的仅占6%。从数据统计上看，幼儿园工作人员的工作 时间并不算过长，但要注意的是：幼儿园一般中午有一至两小时的午休时 间，而真正能有空间有时间午休的教师并不多，这些时间往往被很多教师 用来备课和准备教具；另外，幼儿园教师
7、下班后加班的情况也不少见，因 此幼儿园教师的实际工作时间往往会更长。在统计中我们还看到很多单位 上班时间改为8点30分后，幼儿园工作人员的上班时间也推迟了，但在 71所幼儿园中仍有49所（占69%）幼儿园教师的上班时间在7点30分到7 点45分之间。幼儿园教师工作时间偏长、上班时间较早，同时工作压力 大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼儿园教师生理、心理出现疲倦状 态，有些甚至出现职业倦怠。在这种情况下，要求幼儿园教师主动积极地 利用业余时间参加各种在职学习以提高自身专业成长，就显得较为困难 了。（三）幼儿园教师专业成长途径在幼儿园教师专业成长途径方面，各幼儿园都表现出十分重视教师专业素 质的
8、提高，同时为教师的专业成长提供了条件。在幼儿园教师专业成长的园外途径中，专门机构培训以30. 5%的比例高 居榜首，其它依次是参观、观摩学习、学历培训、区和片教研活动、专家 讲座。而在幼儿园教师专业成长的园内途径方面，比例高达42. 9%的园 内教研活动是最主要的方式，其它依次是园内观摩、业务学习、培训、阅 读书报刊、传帮带活动等。专业途径的多样化说明了幼儿园教师认识到终文档仅供参考，不当之处，请联系改正。身学习的重要性，同时也要求每一位幼儿园教师要根据自己的情况选择适 合的学习途径，在保证工作效率的前提下更好地促进自身专业素质的提 高。（四）幼儿园教师专业成长遇到的主要困难调查结果显示，在幼
9、儿园教师专业成长的过程中，不论是幼儿园管理者还 是教师本人都遇到一定的困难和问题。从幼儿园管理者的角度看，困难和 问题主要体现在教师缺乏足够的主体意识、教师人数不足、外出影响日常 教育教学活动、园内各种教师专业成长途径缺乏足够的专业指导、部分幼 儿园特别是规模较小的私立幼儿园信息渠道欠畅通，等等。从幼儿园教师 的角度看，上班压力大，工作量也大，教师身心疲惫，用业余时间参加专 门机构培训较辛苦；多数幼儿园教师都是从幼师中专毕业进入工作岗位， 在进行学历进修时难以处理好家庭、工作、学习三者之间的关系。另外， 还有幼儿园园长支持度不够，有关专业成长学习方式和内容缺乏针对性和 实效性等。这些都是幼儿园
10、教师在进行专业成长时遇到的困难和问题。四、思考与建议（一）各级政府部门要重视幼儿园教师的专业成长幼儿教育作为基础教育的基础，它对一个人一生成长的影响已得到所有人 的共识。国际经济合作发展组织（OECD）1999年的教育政策分析就指出：幼 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。儿教育是向终身学习的第一笔投资，是为满足每个家庭更加广泛的经济及 社会需要的一项意义远大的政策援助。幼儿教育的质量受诸多因素影响，而幼儿园教师的素质与水平是其中不容 忽视的一个重要因素。近年来，在许多幼儿园的教育教学评价体系中，幼 儿园教师专业成长成为其中一项重要指标。如2月颁布实施的广州市示 范性幼儿园认定标准中，教师专业
11、成长的机会为其中的一项指标，且 为必达指标。在现有条件下，如何使教师认识到专业成长的重要性并调动 教师积极参与的主体意识，同时又如何保障教师专业成长的权利呢?笔者 认为，首先，各级教育行政部门在行政审批或评估中应对幼儿园教师的专 业成长提出相应的要求并定期评估，使幼儿园行政领导切实认识到教师的 素质是幼儿园教育教学质量和水平的根本保证，并为每一位教师的专业成 长创造条件；同时使幼儿园教师也认识到自身专业成长的必要性和重要 性，不能由个人的喜好决定是否参与，而要把自身的专业成长当作一种义 务一一合格幼儿园教师的基本义务。其次，承担教师专业成长的各级教育 业务部门要以人为本”，尊重教师，考虑教师在职培训的特点，结合幼儿 园教师的工作特点和普遍性的问题，组织灵活多样、针对性强、实效性高 的培训内容和方式。比如，教师专业成长的途径和课程内容要个性化、多 样化，与教育教学实践紧密联系，这样既能提高教师的教育教学理论认识 水平，又能帮助教师更科学有效地解决实践中的问题；培训形式、时间要 灵活机动，不要让教师把专业成长看成是一种负担，视为“被动学习”，要 避免造成教师生理和心理疲倦。
