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1、2016高三语文9月月考典型错题分析高三 （177）班 李美瑛一、试卷总体特点 1、有的放矢 错落有致 本套试题紧扣中学语文教学大纲，遵照考试说明，依照2015年高考题型，切合高三教学实际，重点突出，难度适中，知识能力点布局较为合理，有一定的指向性和诊断性，有明显的区分度。2、立足教材 突出基础该试题能够依托教材，突出对基础能力的考查。试卷中考查到的大部分题目都能在学过的教材内找到对应点，凸显了高考“万变不离其宗”的宗旨。旨在告诫我们不要忘“本”，教材是第一位的，基础是第一位的。3、强化综合 直击生活 13、14、16、17题，注重学科内知识点之间的交叉、衔接与综合等。考查语言运用的基本原则和
2、观察生活、感悟生活的实际能力学生分析问题、解决问题的能力。试题与生活接轨，认识与实践结合，理论联系实际，这集中体现了大语文精神和新课改理念。 有20%左右的题难度较大，有40%左右的题难度较小，很多题看起来比较简单，但效果并不理想。结果高三（7）班平均分 65.4分，（8）班平均分70.8分， 二、问题所在 病理诊断1、薄弱的基础是潜在的最大危险。2、可怜的积累量是作文的最大障碍。3、审题不明 误解指令，应考技巧缺乏。 不能准确理解题意，张冠李戴或答非所问。4、译析不分 有释无赏 诗歌鉴赏题的攻坚仍然任重而道远。5、思辨弱势 整合不力 不会提炼、不会归纳，甚至不理解文本的含义，答题条理混乱，脉
3、络无序。不会使用专业术语、关键语句，有的题虽然答的很多，但没有达到采分点，或者是在答题的过程中语言不够规范，不够简练，答题的位置、格式不规范、字迹有时候潦草、不清晰、前后顺序倒置等。写作不能跳出定势思维，学过的写作手法不能很好运用，特别是文体不明，没清晰的条理结构。三、3道典型错题分析情况（一）第7题文言文翻译题，两道题共10分，每小题5分。 第7题文言文翻译能够体现出难易结合，第一小题语句翻译能考出学生的实际水平，得分情况符合学生实际。本题得分情况反应出本届学生文言文翻译能力不强，翻译的句子或没有坚持直译的基本原则，或词不达意，或有明显的语病，学生在翻译时，半白半文的现象较为严重。 学生答卷
4、主要存在以下问题:(1)关键词不译。 (2)关键词译错，尤其是使动用法的翻译失分较为严重。(3)非关键词翻译错误或不准确。(4)大意译错。(5) 文言基础知识的积累以及根据上下文语境上判断疏通比较欠缺。（二）、古代诗歌鉴赏 第8、9题有一定的难度，学生理解题意有偏差： 不能根据诗歌的意象来准确推断诗人所处的环境，即使有推断，也不能写的较为正确。诗歌鉴赏知识相当薄弱。对诗歌的表现手法技巧掌握依然不够，题目要求作简要分析，也就是要求你把诗人所处的意境描绘出来，这肯定得围绕意境对意象加以阐释，可很多学生不加任何分析。答题不规范，语言组织混乱，只分析，不会总结。对诗歌本身的信息理解不透，缺乏一定的想象
5、力：要拿满分则需较深厚的古诗词积淀才行。 （三）、18、作文 新材料作文。平均分为41.82 得分率0.70(1)、审题不准确。审题看似没有难度，实际上写出高分作文是很难的，部分学生没有把握好文章写作的角度。甚至有部分学生写偏题，缺乏整体立意的意识与能力。 (2)、标题没明确观点。大多只表明范围，或粗陋浅白，有些标题言不及义。(3)、素材不充实。选材立意上要出彩必须动一番脑筋 学生要么没事实论据，要么以叙代议，罗列材料，缺乏分析。或堆砌名人名事，提不出有针对性的现实问题，没有现实感。(4)、正文没清晰层次，段落太大，没能把专题训练过的方法用在实际写作上。(5)、文体不明，语言不精炼。不恰当地运用描写、叙述、抒情等表达方式，甚至展开人物对话。结尾没有点题或呼应。（6）、书写不工整。匆忙潦草者多。字数不够，最好在800至1000之间。
