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1、信息技术背景下的英语分层教学研究刘婕摘 要：素质教育是面向全体学生的教育，要让每个学生全面开展。英语是一门语言性学科，需要为学生营造身临其境的学习之感，这样每位学生才会真实参与其中去学习、理解、表达、感受与升华，真正学好英语这门语言。但从以往的英语分层教学来看，教师虽然可以通过分层让各层次的学生都有所收获、有所开展，但学习及开展的局限性较强，而将信息技术运用到英语分层教学中，就可以使学生的学习更加开放，可以将信息技术助力全体学生共同开展的作用发挥到最大。本文对信息技术背景下的英语分层教学进展了详细讨论。【关键词】：p 】：英语;分层教学;信息技术信息技术高速开展背景下，海量的教育资为教师的教学
2、带来了有利契机，也向教师的教学带来了更大的挑战。英语教师在运用信息技术教学的过程中，不可以再仅之作为直观化教学的手段，而是要将之为各层次学生助力的作用发挥出来，这样学生才可以真实的感受语言和学习语言，进步全体学生的英语学习才能及理论应用才能。一、注重教师角色的分层每个学生都是独特的个体，他们互相之间会存在较大的差异，尤其是学习方面的差异，这就需要英语在教学中，具有面向全体学生教学的意识，要将自己的角色进展分层，为不同层次的学生提供不同的效劳，让他们进展快乐的学习。一优等生的资组织者比方：在学习完“Good morning！”这节课的内容之后，优等生根本已经掌握本节课的对话内容，可以给学生介绍中
3、英文字幕的动画片或者电影片段等，让学生对其进展配音，配音时要对影片人物的对话进展研究，如语气、神情、语速、表达方式等，让学生逐渐具有地道英语表达的才能。二中等生的学习伴随者针对中等生的学习，教师需要可以随时反应的教学活动，比方针对句型这类知识点，就可以设计小狗吃骨头的游戏，目的是让学生理解句型，并会对之进展应用，如针对此“Where did you go on vacation？”句型，就可以将“did”“ go on”兩处设计成为空白，展示给学生，让学生找设计成骨头形状的正确词汇，学生点击单词、短语时，骨头就会发出响声，假如点错，就会进入到教师的对应讲解中。三学困生的学习指导者学困生普遍根底
4、较差，针对此类学生，教师需要扮演好学困生学习资的设计者和学习活动的指导者。比方：设计类似于拼多多的种水果游戏，假如学生可以读对或写对单词、句子时，水果就会被浇水与生长，直到结果，这会让学生获得学习成就感。通过这样的教师分层指导后，教师能对各层次的学习情况有全面理解，课下教师可以通过微信等在线方式与学生交流与针对性指导。二、注意教学目的的分层通过对当前同一班级学生的调查发现，有些学生的听才能强一些，写作的才能却较差，有些学生的读才能较强，但表达才能较弱，假如按照传统意义的分层方式来划分与设计教学目的，很难保障学生学习兴趣以及开展。而将信息技术运用其中，就可以让学生参与到教学目的的设定中，既能让其
5、发挥所长，又可以及时优化其他方面的缺乏。比方：教师就可以根据听说读写这四方面来设计分级别的游戏，这样学生就可以自己掌控自己的真实学习情况，从而在分层目的下得以开展。三、注意操练活动的分层优等生可以鼓励他们参与到在线交流中，可以鼓励他们选择与国外友人沟通，如利用软件，锻炼他们的口语表达才能，能对所学内容进展语言应用。在这样真实的语言学习环境中，能让优等生真正处于“吃饱”状态。对于中等生和学困生，就可以让他们选择复读性质的软件，让学生跟读，改良发音中的错误，让学生彻底从哑巴式的英语学习中走出来。并且还可以提升他们的学习自信心，端正英语学习态度。比方在学习“How much are these so
6、cks？”相关内容之时，就可以将教室布置成为商场，让学生进展身临其境的进展知识学习与运用，保持学生参与学习的积极性。另外，还可以利用多媒体来创设生活化教学情境，相信合理运用，会获得令人惊喜的教学效果，进步学生课堂参与积极性的同时，实现预设的英语教学目的。四、注意评价的分层传统的英语教学在评价中，尽管有些教师非常注重学生平时的表现，但由于无法精准掌握详细数据，所以评价效果不理想。而将信息技术运用到教学评价中，就可以为学生建立电子档案，根据电子档案组织自评、互评及师评活动，针对优等生需要严格要求，鼓励其前进，针对中等生和学困生要鼓励性评价，让其追赶优等生，在这样多元化的评价背景下，能形成你追我赶的
7、积极学习场面。五、注意作业的分层信息技术的出现使得分层作业成为现实，教师可以在网络中上传多种类型的作业，如根底类作业、朗读类作业、歌唱类作业、创编类作业及表达类作业等等，构建一个“作业超市”，让学生根据自己的实际情况来选做，每种类型都预设了答案，学生完成后可以在网络中直接提交与判断正误，让学生自主参与到纠错中。并且学生们提交作业后的统计结果，会第一时间反应给教师，教师可以针对学生们的实际情况来进展共性辅导和针对性指导，并优化教学方案，能更具针对性的帮助学生们查漏补缺。六、总结数字化教学手段为英语的分层教学提供了可能，有助于全体学生共同开展目的的实现。教师需要从自身角色分层、教学目的分层、操练活
8、动分层、教学评价分层及作业分层等方面入手，全面提升英语教与学的质量，让每位学生都得以可持续的开展。【参考文献】：p 】：1欧少云.信息技术环境下英语分层教学的理论J.教育信息技术，202203：68-70.2刘覃.浅论信息技术在英语教学中的应用J.考试周刊，202239：112.猜你喜欢 分层教学信息技术英语 英语要目当代作家评论(2022年3期)2022-09-06分层教学在高中化学教学中的应用新课程中学(2022年7期)2022-09-17基于素养提升的信息技术与美术欣赏活动的整合运用福建根底教育研究(2022年12期)2022-05-28中等职业学校英语分层教学形式研究科学与财富(2022年26期)2022-12-01高中信息技术教育施行分层教学的策略教育理论与研究中学课程版(2022年10期)2022-10-21深思逐渐弱化的信息技术课程中国信息技术教育(2022年13期)2022-07-31悠闲英语86感恩与忘恩海外英语(2022年11期)2022-02-11英语画中话初中生博览(2022年11期)2022-11-25第 页 共 页
