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1、高中语文课程改革的背景与基本思路一、高中语文课程改革的背景 (一）教育体制规定进行新课程改革二十世纪，被人们称之为教育改革的世纪。由于随着社会政治体制、经济体制的变革,以及生产方式、生活方式的重大变化,把学校教育推向了风口浪尖。在目前的知识经济时代,此前的教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的关注,规定对教育进行改革的呼声越来越高。因此世界各国不约而同地进行基本教育课程改革。 如：美国提出“阅读挑战”，提出要让所有美国小朋友三年级末可以独立有效地阅读,并且为了切实保证目的地顺利实现，总统亲自做动员报告，国家鼓励高等院校大学生“热情参与，有偿服务；倡导社会各界都积极参与进来。 日本由倾向于具体
2、解说文学性文章转向对老式文化的学习，更注重语感培养以及创新能力的培养。 英国改革重点是对典型名著的阅读，选拔考试由本来的全国统一考试定成绩转向过程性评价与全国考试成绩按比例综合定成绩。法国把加强拉丁语教学作为教育改革的重要内容,五年级选修拉丁语,高中必修课程。 瑞典高中语文课程改革将瑞典语的5门课程作为核心课程。 芬兰课程改革高考由1+x方案(“1”即母语)改为4+x方案（“4”涉及母语、第二官方语言、外语、数学或科学）。台湾地区语文教育改革从“课程原则”到“课程纲要”，从国语学科到涉及国语、本地土语、闽南话、外国语等的语文学习领域的转变。不同国家，不同地区的语文教育改革,方式各样,但共同点都
3、是对老式的注重，对创新能力的培养。这些改革应当可以给我们某些启迪和思考：以往的应试教育使得语文教学被扭曲,死板的措施，生硬的规定都难免使人望而却步。语文教学应当从应试教育中解脱出来，应当是由过去以语文知识为本位向以学生为本位的方向发展，由那种统一的、硬性的教学管理模式走向开放的、探究的、灵活的课堂管理模式,由过去注重培养少部分高考精英向培养众多创新型人才转变。 (二）教育现状规定进行新课程改革目前国内基本教育的现状同步代发展的规定和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。国内基本教育课程已经到了非改不可的地步，其因素如下。 第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到主线的转变,所产生的危害影响至
4、深，这与时代对人的规定形成了极大的反差。 第二，老式的应试教育势力强大,素质教育不能真正得到贯彻。 课程构造单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一,致使课程难以适应本地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实行素质教育的制约及产生的不良影响,都足以阐明推动课程改革的必要性和针对性。新课程改革是顺应社会发展的需要，也是新的时代背景下对教育提出的新的规定。在新课程改革的过程中,我们需要不断摸索创新，不断总结经验，切实走出一条
5、切实可行的高中语文新课改的可行之路。二、高中语文课程改革基本思路 本次课程改革是在世纪之交的背景下进行的,也是在世界各国进行课程改革的形势下展开的，这种形势规定新课程必须进行有效的和具有前瞻性的规划和设计。高中语文的新变化可以说有诸多,概括起来有如下三个方面： 、课程目的和内容的调节；课程目的和内容的调节，我们本来更加偏重于知识能力，但是各个学科目前提出了三个维度。 目前的这三个维度,也许第一线的教师们并不陌生。例如说，本来我们对课程的理解：课程就是一种运动员在跑步，指向终点。就是跑到终点我们给她一种评价,例如一种田径运动员,她跑了 100米需要多长时间。我们更加关注成果,目前新课程更加关注过
6、程，就是一种运动员跑的过程,既关注过程,同步也很关怀成果。从一种人的完全发展来看，在整个过程中一方面是情感、态度和价值观，这是非常重要的人的因素，或许也是学习中的非智力因素，它提到了相称高的地位。第二,就是过程与措施。过程与措施在整个学习过程中也就是说她的一种体现,她的某些学习措施、某些技巧，都是的,也涉及良好的习惯，都应当在过程与措施这个纬度里面。而本来我们作为一门课程来说,其学科因素还是非常重要的。由于离开了这门学科的知识和能力,学科自身就不存在。语文课程的知识和能力还是作为我们目的体系中一种非常重要的体系。如果没有知识能力，那么，情感价值观也好，过程措施也好将无所附丽。它就不成为一门课的
7、课程。因此我是这样理解它的目的体系的。 2、学习方式的变革，从而带来教学和评价方式的变化；学习方式的变化。这一点,对于中 国诸多教师也好,学生也好,有也许很艰难。东方人习惯于接受学习，多少年来习惯于接受学习，而在强调独立自主的学习和学习习惯的养成的时候，将学习方式也变成一种个体的独立的过程,因此这个过程要变化过来也许需要一种很长的过程，这是个很漫长的过程,但是毕竟值得我们去做。变化单纯接受学习的状况，倡导自主合伙探究的学习方式,不是学生自己说要变化就能变化得了的。因此，教学方式也要进行改革。此外一点就是，高中课程和过去的目的体系发生了很大的变化，特别是要让学生有选择地学习。目前高中提出有选择的
8、学习，有人提出了一种通俗的说法，就是让不同的学生学习不同的语文。这样的话，本来的课程构造就已经不适应时代的需要了,单一的构造与模式曾经适应全中国所有的学生。 打个比方,过去的课程就像是吃食堂原则餐，你吃也得吃，不吃也得吃，而目前是自助餐。她可以自主选择。 3、高中语文课程构造和实行机制的调节。课程内容的丰富性也体现着学校课程建设的基本能力和课程建设的基本水平。构造变得比过去更加复杂,还需要调节，开放了诸多的选修课。开了选修课后来,让学生选了，怎么样保证开放的同步需要有序。要建设新的课程机制，在这个上面，如果讲高中语文新课程跟过去相比有哪些新的变化，最突出的归纳起来应当是这样几种方面。高中语文课
9、程与过去相比,它无论是在课程目的的设定上， 还是在课程的构造和内容上，以及课程评价上都发生了某些转变，但是最重要的转变还是要引起学习方式的转变。 高中语文新课程的设立,开始阶段叫做设计,这里面会考虑多方面的因素。一方面，要考虑不说各国，但起码是已经进行改革的发达国家的改革经验与方案；那么此外一种，我们还要研究社会发展对人才需要有什么不同样。拟定内容也好,目的定位也好,与教育的发展带来哪些教育理念的变化、手段的变化，我们该如何使用这些;针对过去存在的突出问题。不管是义务教育还是高中教育改革它所遇到的问题。这个开始之初，有个什么世纪教育大讨论， 7年末开始的那个大讨论，把语文教育骂得 “误尽苍生
10、”，非常剧烈,锋利。不管批评与否非常精确,有一点,本来的问题人们揭示了诸多。像我们从事语文教育的人还是要冷静地反思,有的时候有的批评很锋利很刺耳,但是我们总要去反思。其中揭示的问题也不少，但是本次改革突出要解决的问题：1、“学科中心”问题,这样一种观念和做法。、 “知识本位 ”问题。3、 “技能训练至上 ”问题。并且如有人所说,这个技能很也许是应试技能,到后来还很也许不完全是语文技能。前些年,这些问题普遍存在。最后一种,还是一种突出问题,我们能不能解决好，目前不敢说。近年来，人们始终都在谈一种问题：语文教育效率问题，比较低下,但愿通过改革有个明显的改观。有的问题但愿能有所改善，但是学科中心不仅
11、仅是语文学科问题，自从建立了学科以来,各个学科就建立了自己的“一亩三分地 ”。一亩三分地以外，你的事我不管了。直到大学，甚至大学后来，这种问题都存在着。有些问题不仅仅是物理、还涉及数学等等，是很复杂的问题。要运用综合学科才干解决的问题，那有的人就不行了。我只懂得数学,我只懂得化学。在语文方面,你应当有这个体会,有的数学教师反映:学生这道题目做不好，不是数学问题,而是主线不理解题目的意思，这是语文问题但是语 文教师不管,这不是我的事。我只教我语文课本上的东西。这就是学科中心的问题。 高中语文新课程提出的理念就是三条: 全面提高学生的语文素养,充足发挥语文学科的育人功能。意思是第一它的基本语文素养
12、应当得到全面培养，不能只是知识技能。从三个纬度来谈就是情感、态度、价值观以及构成的措施。那么此外一点呢,我们不需要把这个所有念出来，要在学习、生活和工作中有效地发挥作用。有些教师很紧张，这样讲是不是会工具性削弱了,课程原则里提到的就是要在生活学习工作中可以有效地发挥作用，就是工具性。另一种方面,在这个理念里，提到的育人功能。讨论高中课程方案，里面有个问题，学时分派，就是学分分派，这个 和中学教师抢课是同样的。第二,语文课程另一方面的价值诸多人都忽视了。就是它育人的价值。她在培养方面,例如就谈到的弘扬和哺育民族精神,要让她受到优秀文化的熏陶等等，语文课程有它独特的优势在 于不是教师和你讲道理，而
13、是在阅读讨论中受教育。对学生情感的丰富、人格健全的作用实在是太大了。 语文的教学往往和人的丰富、个性的健全、文化品位的提高、审美情趣的养成是割裂的。她就只关怀那个智力因素,不关怀非智力因素。对语文学科来说是一种非常严重的问题。而语文学科的优势恰恰在这里。成果把语文学科变成了一种榨干了的壳,觉得这就是语文,把它的丰富性抛弃了，因此长期以来我们语文的教学就像 张志公先生所说，我们教材里有诸多文学作品，但是不把它作为修养心灵的或者提高审美能力的一种手段，而是作为读写训练的材料。 “读写训练材料 ”这是张志公先生的原话。我们这次课程原则在理念上就非常突出丰富人的精神世界，通过阅读和写作,口语交际,让学
14、生能进一步结识社会、结识自然,这就是我们一种比较核心的概念。 高中语文新课程基本理念第二条,就是注重语文运用、审美、探究能力的培养，增进学生均衡而有个性的发展。这个想法就是高中学生语文能力从哪些方面去估价它,或者说我们的课程目的从哪些方面来展开，它跟义务教育阶段不同样的。义务教育阶段提成这样几种板块：识字,写字，阅读,写作和口语交际。高中课程目的不是从这些方面来展开，是从其审美能力、应用能力和探究能力来设计，从这些方面来考虑它的构建,它的评价。因此，对高中学生语文能力的考察是从这三个方面进行的。此外一种想法是什么呢？就是对所有学生来讲,从道理上来讲,人跟人有差别,有的人偏重于应用,有的人偏重于审美。我们在幼小的时候也许就会有这样的差别,一种想法，在课程构造里就有这个想法，是容许和鼓励学生有个性的发展,有的人在语文领域增强探究能力的发展，有的人可以增强审美能力的发展，在这个方面你多花时间多花功夫去学习。但此外一种方面就是你不要太偏废 ，要均衡发展。因此谈到基本理念第二个方面就是均衡发展和有个性地发展。 高中语文课程改革应当根据具体的状况,作好详尽的考察研究,这样才干对各地的新课程改革起到却是有效的指引作用 王慧
