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1、幼儿园美术活动教学策略探索 摘要：幼儿期是儿童智力开展最快的阶段，同时也是能力可塑性最正确的时期。在这个时期对幼儿进行科学合理的美术启蒙教育，真正做到寓教于乐，培养幼儿的兴趣，激发幼儿丰盛的想象力和发明力，让幼儿在教学过程中体验高兴，使幼儿的潜力能得到最大限度开展。关键词：培养兴趣激发发明体验高兴儿童教育专家认为，绘画是幼儿叙述行为的第二种语言。幼儿美术是根据幼儿教育的原那么，遵循幼儿身心开展的特点和规律，有目的、有方案地通过各种美术活动来感染幼儿，培养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿对美术的发明，并体验美术过程带来的高兴，以满足幼儿身心开展的需要。一、美术教学中幼儿兴趣的培养兴趣是一个人活动的动力
2、源泉。对幼儿来说尤其重要。在幼儿美术教学中，首先要激发幼儿对美术活动的兴趣。幼儿对美术活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够认真地从事察看、绘画等活动。因此，教师应通过各种教学办法，激发起幼儿参与美术的热情，使美术教育活动成为具有吸引力的活动。1.教学活动的题材选择。新?纲要中说：教育活动内容的选择应体现既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既合乎幼儿的现实需要，又有利于其长远开展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又助于拓展幼儿的经验和视野。对于幼儿美术教育而言，教育内容的选择应具有美术的特点：既要考虑幼儿心理规律和生活规律，也应考虑美术教育活动中所具有的独创性，让幼儿在教育
3、中培养兴趣。2.教学活动的办法运用。教学办法的运用是与教学内容密不可分的。新?纲要中指出：教学活动内容的组织应充沛考虑幼儿的学习特点和认知规律；在教学的形式的采用中教师也应遵循这一规律。恰当的将游戏的形式运用其中，让幼儿参与到教学活动的每一个步骤，使他们真切地感受到活动中带来的直观和高兴的体验。示例：幼儿在玩耍自制的脸谱时不小心把它弄坏了。于是幼儿们你一句我一句的说开了。“我们做一个弄不坏的“可以用塑料纸做幼儿们把想法告诉了老师。在餐前的安静活动中幼儿们展开了剧烈的讨论，大家各抒己见。最后有个幼儿居然说在脸上画。老师让幼儿们回家准备材料，第二天把材料带到幼儿园将自己的想法付诸于行动。在家长的帮
4、忙下幼儿带来了各自的材料，其中的一个幼儿带来了化装品，同伴们都好奇的问她，她笑着神秘的说一会就知道了。教学活动开始了，幼儿们专心的进行着自己的创作，当活动结束作品展示时，幼儿们都开心地跳了起来，刚刚拿化装品的幼儿居然在自己脸上画了一张脸谱。从此，这个班的游戏材料就多了化装品。3.教学活动中适当的竞争形式。对于竞争可能我们都会想到比赛，但在美术教学活动中的“竞争，笔者认为是幼儿与教师之间的一种教与学的互动，是教师引导，幼儿发挥他们的想象力、察看力的活动。这里的“引导就好比放风筝的线，不能太松也不能太紧，否那么风筝都会飞不高。“引导应该既给幼儿自由的想象空间，又具有一定的目标和要求。二、美术教学中
5、幼儿发明力的激发在美术教学中幼儿发明力的培养尤为重要。教师应该丰盛幼儿的经验，为幼儿发明一个宽松的心理环境，激发幼儿发明的愿望和能力。在关注幼儿的情感体验，重视幼儿发明力的同时，也应适时恰当地帮忙幼儿提高对美术的表现技巧。1.发明宽松的心理环境。对于幼儿来说，一个宽松的环境首先是信任幼儿，也就是在相信幼儿能力的根底上，为幼儿提供能充沛进行美术活动的时机。其次，教师应以和善的态度营造一种温馨的氛围，让幼儿有足够的自由和信心。允许幼儿自由叙述自己的观念，实践其观念；要尊重幼儿不同寻常的提问和想法，肯定其想法和想法的价值，不因为其想法幼稚而盲目否认，更不要用成人固定的思维模式去限制幼儿的想法。宽松的
6、心理环境还要求减少僵硬规定，过多，过细，过于整齐划一的限制势必会妨碍幼儿发明力的发挥。2.丰盛幼儿的经验。丰盛的经验是幼儿发明的根底，只有当幼儿存储了丰盛的经验的时候，教师才能通过多种途径激发幼儿的想象力、发明力。经验的积累和丰盛是渗透于日常生活中的。示例：在组织出游时，可以引导幼儿察看周围行人的服饰、建筑、环境布置、不同的花草树木。让幼儿在观赏和感受的过程中，认识不同的形状、颜色、人物、表情，通过这些方式，让幼儿用眼睛去看，用脑子去想、去记。培养他们有意识地去关注事物的变化，用自己的行为去体验，则，长此以往，幼儿的经验就会越来越丰盛。3.美术技能和发明力的有机结合。美术活动中，教师可以提供一
7、些“零件，如：几何图形、半成品画等，启发幼儿用这些组装新的作品。这样有利于幼儿去表现，幼儿会把各种“零件转化成看到的物体。在教师的激励下幼儿按自己的意愿和喜好去发明新的作品，每个幼儿意愿和喜好都不同，发明的作品也会不同。这既提高了幼儿的技能，又留给幼儿发明的空间。就像小鸟借助风力自由地飞翔，并感觉风的阻力。幼儿好比小鸟，展开想象的翅膀，无拘无束地进行着艺术表现，则技能就是幼儿要借助的风力和空气的阻力。没有翅膀的小鸟无法飞行，同样在没有风力、空气阻力的真空中，小鸟也飞不高。三、美术教学活动中幼儿的高兴体验在美术教学活动中幼儿通过眼、手、脑的配合，真切地感受到美术创作过程中带来的乐趣，并在教师及时
8、给予的引导和激励下，获得克服困难的过程体验，从而产生强烈的成就感，使幼儿亲身体验到成功的高兴。1.幼儿在教学的过程中体验高兴。在幼儿美术发明的过程中，他们涂涂画画，不仅仅是因为需要一份作品，而是将这一过程作为幼儿叙述情感、进行情感沟通的方式，使幼儿产生愉悦感。幼儿愿意和喜欢通过美术活动来叙述自己的情感和想法，比方将花儿、小草画的跟他们一样开心或难过，将作品与他人分享和交流，在创作过程中获得情感体验和高兴。2.教师激励引导幼儿体验成就感。幼儿在发明的过程中，常没有明确的目标，而是根据自己构思与创作不断调整主题，以至于在创作中陷入什么都想画，但又不知到怎么画的情况。面对幼儿出现的困难教师应进行相应的指导，多了解幼儿创作的心态、意图，多给幼儿正面的回应。对幼儿成功的地方加以激励，并通过问题的引导以及倡议提出等方式引导幼儿明确自己的创作意图，在现有结果与原有意图之间建立有机的连接。如：“看看旁边的小朋友画了什么？对你有启发吗？你想画什么？哪里不会画呢？通过询问、倡议，激励帮忙幼儿最终成功地实现自己的创作意图，体验成功带来的高兴。让我们把关爱的目光倾注于幼儿稚拙的画面上吧，那里面闪耀着幼儿原创的灵性和美丽的幻想。在科学合理的呵护下，美术将激发那些充斥想象、充斥发明力的生命，大胆的想象和勇敢的发明将使幼儿受益终身。【幼儿园美术活动教学策略探索】
