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1、点滴关注，持续发展 彤彤是我们班上一位很不起眼的孩子，升入大班的几个月来，她给我的印象都是文静、听话，是个比较内向的小姑娘。 有一次我们的活动主题是“相亲相爱一家人”，提到自己的家庭，似乎每个孩子都有说不完的话题，跟老师谈自己的爸爸妈妈，说一说自己家里的摆设、装修，“家”给孩子的永远都是一个温馨的话题。 但是，第一节活动，我便给孩子出了个难题，“你知道自己爸爸妈妈的生日是哪天吗？”结果可想而知，这一群被父母呵护惯了的娃娃们，别说是爸爸、妈妈，就是自己的生日他都说不清楚。于是，我根据活动内容布置了一项作业：回家后每个小朋友问问自己的爸爸妈妈生日是什么时候，自己是什么时候生日？另外，一个小朋友拿一
2、张“全家福”。 第二天，孩子给我交来了自己从家里带的“全家福”，向我汇报着自己父母的生日，我告诉他们，“爸爸和妈妈是最爱你们的，你们也应该学着爱自己的爸爸妈妈。”孩子们似懂非懂的点点头。不用急，爱的教育是日积月累的，也并急于一时。只是对手上的这些照片，我特别感兴趣，便细细地看着每一个快乐的家庭。当我看到彤彤的照片时，可以说是有些吃惊的，她的照片是一家人外出旅游时拍的，在公园，那个活泼可爱的小姑娘怎么都让我想不到她就是我一直以为文文静静的小女孩。从她的表情我似乎听到了她的欢笑。一个内向的孩子就算是在家与在幼儿园有区别，也不会如此大呀？我伸头看看游戏区里的彤彤，她仍然是安安静静的。我喊了一声：“彤
3、彤，你来一下。”她走到我旁边，我拿着照片问她：“你能告诉我，这是什么时候照的吗？”“这是暑假时候，爸爸妈妈领我到金山公园玩的时候拍的。”“那你们玩的开心吗？”她笑了，对我说：“陈老师，我们照了好多好多的照片，玩的可开心了。”那个表情，就是照片上那种开心、纯真的笑脸，此刻，我绝对不会认为面前这个说说笑笑的小女孩会很内向。 “彤彤，你知道爸爸妈妈什么时候生日吗？”“知道。”她便很快的给我说出来了。“爸爸妈妈疼你不？”她又点点头说，“我对妈妈说，以后我长大了，要带着他们去看大海。”我摸着她的头，笑了，“去玩吧。”她便走开了。 之后的几天里，我常常关注她，才发现，她其实并不内向，只是有些安静而已，倒是有些时候，我会发现她独有的细心。当值日生时，她总是早早的来到幼儿园；放衣服前，她总会把衣服叠的整整齐齐；玩过玩具，她也忘不了收拾一下自己玩过的区域 如果不是那张照片，或许我发现不了她的这一面，也可能是平时工作中的疏忽，对班上的孩子，我只了解他们的最表面。从这一点，我感觉，对于“多元智能”课程，它注重的不仅仅是亲子关系，活动中，更拉进了老师与孩子的感情，让老师多渠道的观察孩子，多方面的了解孩子，熟悉孩子的性格。从而能够更好的做到因材施教、因人施教。 因此，在今后的教育教学中，我会作个细心的人，在点滴中观察幼儿，从小事中发现孩子的个性特点，更好的完成我的工作。
