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1、 广州市中等职业学校英语教 研会第五届学术年会交流论文 交流论文 交际教学法在中职英语教学中的实践运用广州白云行知职业技术学校李金娣摘要本文结合中职英语口语教学的现状和特点，结合笔者的教学实践，论述交际教学法在中职英语口语教学的内涵和基本前提，探讨如何在中职英语教学中运用交际教学法，以此提高中职英语有效教学。关键词交际教学法，中职英语，课堂教学， 探究。引言 中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，让学生掌握基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，为学生的职业生涯，继续学习和自身发展奠定基础。中职英语新的教学大纲强调了英语的语用能力，就是说在外语课堂教学中重视培养
2、学生的语言运用能力，其核心思想就是英语实际交际能力。 随着我国经济的快速发展，英语的实际应用能力已经成为各种专业人才必须掌握的一种技能，社会企业需要更多能够运用英语进行交际的应用型、技能型人才，是使用英语进行交际的能力，是综合职业技能的重要组成部分。为此，中等职业学校的英语教学也应重视语言能力的培养，提高学生运用英语进行实际交际的能力，传统的英语课堂教学，大多数只重视英语理论知识满堂灌，忽视了英语运用能力的培养，学生在课堂上学到的英语只是抽像的理论知识，不能很好地为学生的就业服务。因此，笔者认为在中职英语课堂教学中，要运用交际教学法，提高中职英语课堂教学的有效性。一.交际教学法课堂教学的内涵
3、英语教学的实质是交际，英语教学通过师生双方课堂活动的交际使学生认识和掌握英语、交际法的教学目标是交际能力，外语课交际法教学就是培养实际交际的能力。二.交际教学法的理论依据 我们所论述的交际能力主要来源于美国社会语言学家海默思（Hymes，1971）的交际能力理论。根据海默思的理论，英语能力是英语交际能力的重要组成部分，而得体的实际使用英语的能力更为重要。得体实际使用英语的能力是在英语知识的获得和英语技能的掌握基础上通过课堂交际活动产生，没有交际活动的设计和实施，就很难培养交际能力，因此交际能力作为英语教学的终极目标是很必要的，有益的，是改变我国英语教学滞后现象和学英语学生跟不上我国现代化建设需
4、要的措施和保证。培养交际能力是英语教学的出发点和归宿，课堂教学活动是转变教学方式的关键，英语作为外语首先是作为交际工具存在的，为交际掌握应用英语的能力是英语教学的根本目的。近年来，始源于功能教学大纲的英语交际教学蓬勃发展，形成一个国际性运动，成为当今国际外语教坛的主流。三.交际教学法与传统教学法的区别与联系。区别传统教学法主要灌输语言知识和语法知识交际教学法，培养学习者的语言交际能力。以教师为课堂中心，学生被动学习以学生为课堂中心，学生主动愉快地参与有意义的语言交际活动。知识与实践技能割裂、形式枯燥单一。知识与实践技能结合、灵活多样，语言的实际运用为主。联系在学生掌握一定英语基础知识与基本技能
5、的基础上，培养学生的交际能力是互相联系和补充的关系，相辅相成，互相结合。四、交际教学法在中职英语课堂教学中的运用和实践（一） 课堂模式的改变交际教学的核心是培养学生的语言交际能力，主张课堂教学以学生为主，学生是课堂的主人，把教学过程当做交际过程，为了更好地实施这一过程，课堂教学的组织形式最好是基于小班或小组进行。根据学生的具体情况，采用异质分组，根据组间同质和学生学习能力方面的差异，合理分好学习小组 ，每组内培训一个善于协调有责任心的小组长，负责协调小组间的关系，使得小组成员的学习活动有序进行，合理的小组或小班的教学形式为交际教学法实施作好准备。（二） 创设语言情景，开展交际训练培育课堂交际氛
6、围，英语课应从一开始就按照人际交往一般准则实施教学。培养课堂应答氛围做起，逐步提高英语课的交际性，一堂课的开端就像人们见面一样，是通过互相问候建立交际感情的过程，师生见面，适当地、即兴地用英语寒暄，对吸引学生外语课堂情境，创造良好的交际气氛很有好处。英语课堂上，老师尽可能地使用英语教学，刚开始可能会有些同学听不太懂，但时间长了，基本上都能听明白，使课堂教学真正进入英语语言情境，为英语课堂的交际教学法打下基础。本节课正式上课前几分钟，可以进行“热身运动”，如Free talk，唱英文歌曲，进行一个如单词接龙的这些游戏，让同学们以饱满的热情投入到本节课的学习中。这些课前活动内容最好与本堂课有关，进
7、而进入本节课的情景教学中。例如，今天课堂训练的话题是at the Restaurant。在餐馆工作中，服务员如何接待顾客这一情景，可以以小组为单位轮流地扮演服务员与顾客的角色，开始老师问：Which food do you like best? Chinese food or western food ? 很多学生回答： Chinese food . Because it is very delicious 。 接着让学生谈论他们所了解和学生有关在餐馆工作用语： welcome to our restaurant. Here is the menu. May I take your order
8、 now？ what would you like for dinner？ Would you like something to drink ？ This is a typical Chinese food . Im sure you like it. Its very tasty . Is every thing to your satisfaction？ 通过师生互相讨论交谈，把有关本话题遇到的词汇和句型大体展示出来。接着进入本课堂的中心环节，小组内成员表演情境剧at the restaurant。组内成员轮流扮演顾客和服务员。先给一段时间他们准备，再此过程中，老师深入到各小组了解观察，
9、遇到问题作个别指导，确保每个同学演好自己的角色，在这过程中，很多同学遇到一些如何表达的问题都会主动问老师，在与同学老师的交谈中掌握在此情境中的交际用语。然后让每一组在课堂上表演展示，小组长和老师评分。各小组都想在竞争中获得最佳成绩，每个同学都尽最大努力积极参与。（三） 设定主题，展开讨论英语教学的过程其实也是交际过程，而且课堂教学活动的每一步都是交际活动，整个教学是师生之间的交际的反复循环。围绕一个主题展开说话，讨论，可以把相关的词汇、语法以及听、说、读、写的技能有机地综合集中在一起，通过老师引导讨论，培养学生运用语言表达的能力，这些主题都与学习、生活以及今后的工作密切相关，它们可以是：日常活
10、动动、饮食、渡假、购物、求职、工作。这些与生活、学习以及今后工作的话题较强的实用性，提高学生学习的兴趣，有助于开展各种交际活动。在课堂教学中，设定主题，让学生小组讨论，有利于调动全体学生参与到学习中，有助于培养学生团结协作和社会交际的能力，进而达到实际运用语言的目的。 例如：有一个实际的生活场景是asking the way, 这是一个生活中常遇到的话题，首先出示一副地图，导出本次主题，在地图上找几个地点，让小组讨论这幅地图上的内容，如南北走向或东西走向的街道，周围的商店，餐馆，说出它们的相关方位，要找出地图上的几个地点，讨论说出准确位置，通过几种方式到达，最佳的路线和交通工具，然后请各小组讨
11、论完成这一话题，每个小组，每个同学都会有不同意见和看法，让每个小组的讨论过程在课堂上再现，这样大家通过练习掌握这一日常生活中常用的内容。由于这些话题是学生平时生活中常遇到的熟悉的，他们也很感兴趣学会熟练用英语表达。 （四）、同桌两人组成随时对话训练，随时有效实施交际教学法在课堂上的应用 英语的习得必须要有大量的实践，克鲁姆指出成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料，平时的课堂教学中，教师始终坚持交际教学法进行教学，语言是用来交际的，因此，一定要注重交际能力的培养。很多的对话可以随时让两人小组进行，把教材内容活化为实际生活，英语教材是按照结构和功能相结合的原
12、则编写的，以对话的形式体现语言功能，这些对话已经设置了情景，为教学提供了模型，可以先按教材呈现，再结合实际进行练习。例如对于教材中的对话，我先让两个同学看着图画回答，然后就联系本节课的内容，提示句型，继续联系对话。在food一章中，同学们先看图画说出图中的各种水果的名称。然后两位同学展开对话：A:Whats your favorite fruit？ B：My favorite fruit is bananas. How of ten do you eat bananas ？ B：I eat bananas once or twice a week .同样方式可以就食物的内容展开对话。单词、句型
13、都融在对话中。只要谈话内容实用，让学生意识到生活中需要英语，他们主动学习能力就会激发出来，使他们对课堂产生积极的反应，提高课堂效率。通过不断训练，达到正确使用语言的目的，培养了运用语言的基本技能。五.交际教学法的实施效果：语言是交流思想和传递信息的交际工具，交际功能是语言的基本特征，本人一直坚持在课堂中实施交际教学法，经过观察和实际了解发现：1.学生学习英语的主动性和积极性大大挺高，学校开展了英语节，英语角，英文故事比赛，英文演讲，英文卡拉OK大赛，学生们能踊跃参加，并能大胆的展示自己，通过开展形式多样的活动，培养了学生学习兴趣，同时也促进了课堂教学。2.学生普通认为这样的方式学习英语是非常实
14、用的，对自己的工作和生活很有帮助。以前学生们总认为枯燥的知识好像没有多大用处，只是一些孤立抽象 的语言知识，派不上实际用场。而应用交际教学法，在课堂上进行的各种各样活动可以在实际工作和生活中很好地运用英语，可以说是非常有用和实用的。3.交际教学法在课堂教学营造民主、合作、平等、尊重和信任的教学气氛，师生之间，生生之间和谐交流，有利于贯彻以学生为中心的思想，有利于发挥学生的主体性，让学生能大胆主动地投入到课堂的学习中。（四） 交际教学法要注意的问题（一）整合教材内容，突出交际性现在很多的教材内容都是突出听说领先，有大量实施学生运用语言能力的素材项目，教师还是需要整合有关话题和内容，根据学生的实际
15、情况和未来职业，选择贴近生活实际和职场岗位的内容，使语言技能培训的内容和形式尽可能贴近工作和生活，贴近真实的语言交际，充分利用多种多样的方式，有效地进行交际训练。交际教学法，把教学重点转移到培养交际能力上，词汇和语法也可通过交际法教学进行。设计的教学内容和活动要难易适度。（二）寓乐于学，最根本的途径是把课堂教学还原为生活交际，因为人的交际是充满乐趣的。教师要发挥主导作用，按照人的交际准则，组织好每堂课，使学生学有所乐，学有所得，提高课堂的凝聚力，从而增强学生的主体意识，只有当教师从分认识自己的主导作用又充分看到学生的主体作用，要重视学生的成就感，不断引导学生总结自己的进步。学生是学习的主体，课堂上要充分发挥他们的主动性和互动性，利用中职学生喜欢表现的特点，鼓励他们通过各种方式用英语来表现各种场景，创设学生能够开口，喜欢开口讲英语的语境，以此引导学生产生对英语的学习兴趣，从而更好地培养学生运用语言进行交际的能力。 （三）课堂上充分运用交际教学法的同时，还应该从实际出发，适当合理地结合应用其他的教学方法，既教语言结构，对学生进行语言结构训练，掌握语用知识，又使教学进程交际化，努力创设各种交际场景，让学生在交际中灵活
