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1、俗话说：好的开始是成功的一半。 a o e 是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生学生今后学习拼音的兴趣。反思第一课的教学，学生的兴趣比较浓，注意力也比较集中。教学中 , 我是这样做的：一、导入激兴趣，让课堂学习置身在童话背景中。拼音教学容易枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。 因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境， 把学生带入一个 “有声有色”的拼音乐园去学习。上课伊始，我先跟大家介绍了学好拼音的重要性，接着，我利用童话故事把学生引入学习中： “今天，老师带你们到一个非常神奇的地方去认识一些新朋友，那就是拼音王国，你们想去吗？拼音
2、王国住着三大家族：韵母、声母和整体认读音节。今天我们先到韵母宫去认识三个单韵兄弟。看，他们都藏在了这幅图里呢。 ” （课件出示）教师用亲切的语言将拼音字赋予了生命，一下子抓住了学生的注意力，将孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。 。二、利用情境图，让拼音教学化难为易。课标指出： 儿童学习汉语拼音， 是一个从言语实践中来， 又回到言语实践中去的过程。教师要善于借助儿童已有经验，使教学化难为易，提高汉语拼音教学效率的有效策略。学生低年级的教材，每课都配有画面优美的情境图。教师利用好插图表音、表形的特点，启发学生学习，就能使拼
3、音教学化难为易。如：出示了课文插图后，老师问： “在这个美丽的小山村里，你看到谁在干什么？生： “一个小女孩子在学唱歌。 ”师： “她是怎么唱的？”“张大嘴巴” 。教师带着学生学着小女孩子的样子唱“aaa”。学生从学唱歌中，不知不觉学会了读音。“听到小女孩的歌声，大哥a就跑出来了。”课件演a从小女孩的头部出来。“你看的a样子像什么？”学生很快就懂得了图跟字形的联系。接下来，学生很容易就借助图学会了 o e 音和形。三、以多样形式，保持学习兴趣。一年级的孩子注意力不持久，单靠课件、图片是远远不能让他们保持学习兴趣的。上课时要让他们手脑并用，把游戏引进课堂，以使他们时时保持良好的学习兴趣。如在学习
4、a o e这三个字母时，我让学生一边读顺口溜，一边用手做动作： ”张大a a a,嘴巴圆圆o o o ，嘴巴扁扁 e e e 。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后，教师就跟同学做“猜一猜”的游戏，老师摆好口型，学生读出音来。在学习四声时，我让学生边读边伸出食指比划四声，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。检查学生对字母是否掌握，通常我会让大家玩“开火车”游戏，这时学生总是会兴味盎然地高举小手，积极性很高。四、及时肯定，增强学习兴趣。小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。对学生的表扬，有时可能一个赞赏的眼神，一个轻柔的抚摸，一句激励的语言。如上课时，我跟同学们说： “哗，你们真不简单，第一次上课，就这么会听课了。 ”学生一听，更认真听讲了。有时，课上了一会，我会突然指着一个同学说： “这位同学真厉害，这么长时间都能坚持坐得这么好，我真佩服他。 ”其他没坐好的同学听了，也赶快挺直了腰。一节课中，只有不时给学生注入“兴奋剂” ，才能让学生长时间保持学习的兴趣。
