《PEP四年级下册第四单元《atthefarm》Unit4BLet’stalk教学设计反思评课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PEP四年级下册第四单元《atthefarm》Unit4BLet’stalk教学设计反思评课稿（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、PEP四年级下册第四单元atthefarmUnit4BLetstalk教学设计反思评课稿PE册第四单元at the farmUnit4 B Lets talk教学设计 一、教学目标 1. 能够听、说、认读单词cow, hen, sheep, horse及其复数形式。 2. 能够those? / Theyre . / Are they ? / Yes, they are. / No, they arent. / What about those? / They are 等句型于真实语境之中。 4. 能运用相关的句型，根据实际情境，编简单的对话，并进行交流。 二、学情分析p 学生已经有了一定数量动
2、物单词的积累，并且能够比较熟练地表达这些动物的复数形式。同时学生在A部分已经学习并且掌握了句型What are these? They are ?的问答形式。 三、重点难点 1. 教学重点： 能够在实际情境中运用句型What are those? / Theyre / Are they? / Yes, they are. / No, they arent. / What about those? / They are 2. 教学难点： (1) 根据物体远近，合理选择these与those进行提问。根据单复数情况合理选择this与these，that与those。 (2) 在实际情境中运用句型进
3、行交流。 四、教学过程 （一）、热身 1. 师生问候，欣赏歌曲。 欣赏歌曲 Alibabas farm 2. 复习导入 (1) 组织学生谈论刚刚歌曲里听到和看到的动物，问Where are the animals? 引导学生回答：They are at the farm. 通过舞蹈中出现的六种动物，将学生分为六个组，不同的组代表一种动物，激发学生兴趣。 (2) 教师呈现Mike 和Sarah 在农场的照片,问Where are they. 答：They are at the far.呈现本课topic: At the farm. (3)通过图片中的照片，复习上节课句型What are thes
4、e? They are Are these? Yes,they are. No, they arent. 以及关于蔬菜的单词，并板书在黑板上。 （二）、Presentation(呈现新知) 1，通过呈现Mike,Sarah 及farmer在农场参观动物的照片，请学生带着问题What are they talking about? 来观看三人的对话视频。They are talking about horses and ducks. 2。在学生做出正确回答后，呈现三人在农场图片，并展示很多动物。由提问：What are these? They are hens. 直接过渡到本课最重要句型之一：W
5、hat are those? 听了马的叫声之后，学生基本能回答到They are horses.重点强调horses的读法，板书本句话中的those，并领读，学生开火车读来加深印象。 3.呈现Are those cows? Yes,they are.引导学生回答，读出正确的语音语调。 4.听音，出现What about those? Theyre ducks. 通过男女生互读，全班齐读等方式，加强练习。 5让学生带着问题How many horses does the farmer have?再来观看一次视频，学生能回答到seventeen,复习11到17的读法。与此同时，过渡到a lot o
6、f ，帮助学生理解a lot of 的用法及读法，通过两个句子的练习加深印象。 （三），Practice(趣味操练) 1.听音，模仿，学生跟读。 2.角色扮演，以小组为单位，朗读对话。呈现评价标准，旨在积极引导弱的学生大胆开口，基础好的学生能向优秀靠齐，激发学生积极性及参与的乐趣。 3.游戏“猜一猜”，通过遮住动物部分身体，师问：What are those? 生答：Are they? 展示动物照片，其他同学回答：Yes, they are. No, they arent. 增加操练的趣味性。 （四）Summary (总结归纳) 先出示各种动物照片，问学生是否喜欢它们，为什么。生会回答，因为它
7、们很可爱等等，进而激发学生喜爱动物，热爱大自然保护大自然的同理心。 然后复习本课重点句型，最后点评小组表现。 五，板书设计 Unit 4 At the farm What are these/those? Are these/those? They are Yes, they are. No, they arent. 教学反思 这节课是小学英语四年级下册Unit4AtthefarmBLetstalk，这是一节对话课。回顾整堂课，我在以下方面有所进步。1.我较好地运用了Letstalk的视频文件，开场有了生动有趣的视频互动，制作了精美的ppt,让学生对对话有比较直观、形象的认识，人物能说，能动，
8、也极大地激发了学生学习的热情。2.我对学生的评价较以前有所进步，能针对性地对学生的回答给出评价。3.我的教态变得更加自然，能运用表情和动作增加教学效果。4.我设计了Mike和Sarah去参观农场这一情境。通过他们和农场主的问答引出本堂课的教学内容和教学重难点。这样句子和对话教学就有情境的依托，有利于学生的理解。5通过他们和农场主的问答引出本堂课的教学内容和教学重难点。这样句子和对话教学就有情境的依托，有利于学生的理解。 当然在整节课的教学过程中也有很多不足之处，1，课堂中低估了学生的理解能力，中文用的较多，可以把学生主体地位还给学生，老师用更多的指令性语言。2，拓展部分的游戏设计可以把图片设计
9、改成听音，这样会让课堂更生动，学生的兴趣会更高。 四年级英语At the farm评课稿 我评说的是老师所授的PEP四年级第四单元at the farm 。在看过了老师的英语课，觉得自己又收获了一把。课堂很精彩，教学设计巧妙、安排合理、师生关系和谐、能充分发挥多媒体教学和传统教学相结合手段，取得了非常好的教学效果。下面，我就具体对老师这节课说一说我的个人体会和心得： 在学前热身部分，可谓未成曲调先有情，我们都知道课堂导入是课堂教学环节中重要的一环，是课堂的前奏，如同一出戏的序幕，老师利用一首歌紧接着请学生自由表达并且简单描述自己所喜爱的动物，既把学生的注意力迅速集中起来，又充分调动学生学习积极
10、性。在本课的教学中老师利用歌曲活跃了课堂气氛，同时也引出了本课所要学习的新知，学生在熟悉的歌曲中模仿动物叫声，感知动物的名称并与脑中的动物图建立链接，巩固刚学过的单词，感知本节课的重点句型。学生在不知不觉中学会单词和句型，有节奏，有韵律。同样，教师也在不知不觉中很好的完成了本课的教学目标，老师的这种音乐与教学相结合的新授课，不仅体现了音乐和韵律在小学英语课程中的重要性，也充分调动了学生的学习兴趣，使他们乐于跟着老师一起唱一起学，起到了非常好的教学效果。 在教学过程中，可谓是合理设计，绽放精彩课堂，老师设计的活动丰富多彩，有师生活动，生生活动。为了巩固本科新句型，以语言运用为落脚点教师精心设计了
11、lets chant, lets guess,role play等多个活动，尤其是lets guess这个活动，在学生做活动时，老师并没有像我们平时课堂上单纯的让学生两人一组练习图片并在同学面前进行展示，她反而使用了另外一种手段：两人一组任意挑一幅图片说，让全班同学猜一猜，这种操练的方式让我恍然大悟，因为它可以调动起全班的积极性，避免了一组同学展示其他同学不注意听的情况发生，也大大提高了学生的参与度 不光如此，本节课给我留下最深印象是老师优秀的教师素养，她的一举一动无不显示出他对于学生的爱心、耐心和平等，在对于学生偶尔回答问题说错时，她会及时的为学生打圆场，并给予鼓励。在提问和活动的时候争取做
12、到全体同学都参与，这些细节多能体现出老师对于英语的热情，对于课堂的细心，正因为如此，她的课堂才会如此的生动活泼。 总之，听过老师的这节课我受益匪浅，反思自己的英语课堂，我深刻地明白了名师们的成功也绝不是一朝一夕得来的，所有的成绩都平时的努力与坚持，只有静下心来不断学习，走进孩子们的内心，提高他们的学习兴趣，才能更有效地开展教学活动，才能让孩子们在快乐中习得英语知识，感受英语学习的魅力。 镇小学英语教研活动心得体会 今天有幸地聆听了一节由老师执教的公开课。老师执教的是PEP四年级下册unit4的B部分的Lets talk.重点是教授个动物单词: cows hens horses sheep 和他
13、们的复数开式，并学会用句型“what are these? theyre .“来对这些动物进行简单的询问与描述。这堂公开课教学别具一格的设计，紧促的环节，清晰的主线，意想不到的精彩场面不时闪现，处处都有精彩之处。下面，我就具体对老师这节课谈一谈我的个人体会。 一、教态亲切，语言流利。 老师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好的学习氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受、体验英语语音的美妙. 二、运用多媒体教学，导入新颖，激发兴趣。 本节课的多媒体教学生动有趣，化抽象为具体、直观展示了所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练. 三、内容饱满，环节相扣 老师比较注重知识的层次性。她
14、在教学时先让学生学说表示动物的单词，让学生掌握单词的音、形、意.再让学生用简单的句型对所学动物进行描述，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。 四、活动丰富，形式多样. 整节课中，老师设计的活动丰富多彩，有小组活动，师生互动等，在活动中，发展学生的听，说，读，写能力。 五.板书有新意 但是，这节课也有其需要探讨的地方: 1.如果可以把教材中 draw and say 用起来，也是一个不错的方向哦。 2.课程结束忘记进行小组点评 3.句型语调重点强调，但是How many horses do you have?中ha
15、ve应该是降调。 4.建议减少母语，增加英文指令，必要时可以利用动作进行解释 5.these与those的区别没有着重强调 确切地说，应该是学习之后的仅代表我个人的一点点粗浅的感受，若有不当之处，敬请见谅！ “核心素养下的小学英语对话教学策略研究”学习体会 英语学科核心素养主要由两部分组成：其一是必备品格，包括文化品格和思维品质；其二是关键能力，包括语言能力和学习能力。文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向；思维品质是指人的思维个性特征，反映在其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点；语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力；学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。上述概念的描述较为具体，对于英语教学具有指导性的意义。 老师执教的这节课注重培养学生的语言能力，她创造了良好的情境供学生使用所学的语言去交流，谈论农场里的动物。整堂课环节清晰，扎实系统，教态亲切自然，给学生创造了良好的学习氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中去感受和体验英语。 在学前热身部分，可谓未成曲调先有情，我们都知道课堂导入是课堂教学环节中重要的一环，是课堂的前奏，如同一出戏的序幕，老
