《幼儿心理学简答题培训讲学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿心理学简答题培训讲学（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1幼儿教育心理学教育对 象是什么？2幼儿教育心理学的研究 内容是什么？3简述幼儿教育心理学的 任务？4简述教学过程中存在的 三种过程5教学中如何发挥幼儿的 主体作用6简述自我意识对人格发 展的影响7儿童的认知差异对教师 有什么启示？8什么是心理发展举例说 明个体心理发展的特 征？9简述幼儿在智力，情绪 情感等方面的发展特点 10简述幼儿个性和社会 性发展的特点11简述幼儿感知觉发展 的特点12简述幼儿观察力的发 展特点13简述幼儿注意力发展 的特点14简述幼儿记忆力的发 展特点15简述幼儿想象力的发 展特点16行为主义学习理论的 基本观点有哪些17简述幼儿学习的特殊 性18简述人类学习和动物
2、学习的区别19简述有意义学习的条 件20 什么是学习？人类学 习和学生学习有什么区别？21加涅按照学习结果将 学习分为那些种类？23简述学习产生的三个 特征23为何要理解学科的基 本结构25简述各种不同幼儿游 戏理论的主要观点26如何对有规则的游戏 进行指导？27简述皮亚杰的认知动力说28 为什么要对幼儿游戏 进行指导？意义何在29教师布置游戏空间时 因遵循那些原则30 游戏对幼儿有哪些教 育作用31什么是角色游戏如何 指导角色游戏/32 幼儿游戏特点有哪 些？33幼儿游戏的分化标准 有哪些？每个标准如何 分类34什么是操作游戏？35操作游戏有哪些特点？36什么是心智技能/他有 哪些特点/72
3、 如何对幼儿进行心理 辅导37 什么是技能？技能有 什么特点38技能有哪些类型？39操作技能的形成有哪些阶段/40简述操作技能的培训 要求41简述培养心智技能的 几点措施/42 简述幼儿操作技能的 作用？43简述影响幼儿品德形 成的一般条件？44简述幼儿品德发展的 基本特征45 简述幼儿品德心理结 构的主要成分46什么是品德?品德有哪 些特征47如何发展幼儿的移情 能力？48影响创造性的因素有 哪些49什么是创造性?创造性 就有哪些特点？50塑造幼儿个性的方法 有哪些？51什么是问题解决？问 题一般包括哪些成分？52 举例说明什么是结构 问题和无结构问题？53有结构的问题和无结 构问题有什么样
4、解决过程54学习动机的种类有哪 些？55简述强化说的基本观 点及对教育的启示56简述马斯洛的需要层 次说58简述影响自我效果能 感形成的因素 简述自我效果感对行为 的作用59如何增强教学的新颖 性和启发性，激发学生的 求知欲？60什么是学习动机?学习 动机有哪些成分构成？ 61联系实际谈谈学习有 何作用？62简述耶克斯-多德逊定 律的基本内容及其对教 育的启示63根据马斯洛的需要层 次理论，阐述如何通过满 足幼儿的需要来激发幼 儿的学习动机?64 简述原有认知结构对 迁移的影响65什么是学习迁移？学 习迁移有哪些种类？学 习迁移用什么作用？66学校开展幼儿心理辅 导的途径及目标67简述罗杰斯的
5、以人为 中心疗法的特征68什么是心理健康?幼儿 心理健康的标准是什 么？69幼儿保持心理健康的 意义有哪些/70如何促进幼儿的心理 健康？71什么是多动症？多动 症的儿童行为的基本体 征有哪些？1幼儿教育心理学教育对 象是什么？答；1幼儿教育心理学是研究 幼儿教育情境中学与教 的基本心理规律的科学， 是应用心里学的一种2幼儿教育心理学具有自 己独特的研究课题。具体 来说幼儿教育心理学旨 在如何理解幼儿各种活 动中的心理，以及根据这 些理解创设有效的教学 情景，从而促进幼儿的学 习与发展，2幼儿教育心理学的研究 内容是什么？答；它的有研究范畴是围 绕幼儿的学与教的相互 作用过程展开的，学与教 相
6、互作用过程是一个系 统过程，该系统包含幼 儿，教师，教学内容，教 学环境，教学媒体等五种 要素，学习过程，教学过 程，评价反思过程这三种 过程交织在一起3简述幼儿教育心理学的 任务？答；它的任务主要是阐述 学习理论和教学的心理 规律，揭示幼儿教育情景 中幼儿心理发展的特征 及其学习和成长过程中 心形成发展的规律，为幼 儿教育提供心理学的依 据，更好的促进幼儿教育 与发展，具体来说，1揭示幼儿教育情景中幼 儿认知能力的发展，游戏 和活动发展，品德形成等 规律，探讨影响幼儿学习 和活动的因素，揭示幼儿 教育幼儿心理发展的关 系2为幼儿教育提供科学的 依据3以幼儿教育心理学促进 整个教育心理学的发展
7、4简述教学过程中存在的 三种过程答；（1）学习过程 幼儿在教学情境中通过 与教师，同学以及教学信 息相互作用获得知识，技 能和态度的过程（2）教学过程在教学过程中，教师设计 教学情景（教学目标的选 择题材的安排以及环境 的设置等）组织教学活动 （讲演，讨论，练习，实 验）与学生进行信息交流 （信息的呈现，课堂提问，与答疑）从而引导学 生的理解，思考探索和发 现过程，使其获得知识， 技能和端正态度1评价与反思过程 它虽是一个独立的成分， 但始终贯穿在整个学习 和教学过程中，包括在教 学之前对教学设计效果 的预测和评判，在教学过 程中对教学的监视和分 析以及在教学之后的检 验和反思5教学中如何发挥
8、幼儿的 主体作用答；1遵循幼儿身心发展 规律，采取恰当的教育与 教学措施。2考虑群体差异，包括年 龄，性别和社会文化差异 等3考虑个体差异，包括对 物体的感知，经验，判断 推理的水平，情感，意志， 兴趣和需要等差异6简述自我意识对人格发 展的影响答；自我意识是个体对自 己的认识和态度，是人格 的重要组成部分，是使人 格各部分整合和统一起 来的核心力量1自我意识水平制约着个 人对自己的人格形成和 发展进行调节的能力2自我评价的性质决定人 格发展的方向3自我调控能力制约着人 格的发展7儿童的认知差异对教师 有什么启示？答；教师应根据儿童认知 的特点，不断改革教学， 因材施教首先应该创设 适合儿童认
9、知的教学组 织形式，其次才有适应认 知差异的教学方式，努力 是教学方式个别化，最后 运用适应认知差异的教学手段8什么是心理发展举例说 明个体心理发展的特 征？答（1）心理发展是个体 从出生，成熟，衰老直至 死亡的整个生命进程中 一系列心理变化（2）个体的心理法展具 有以下四个基本特征（连 续性和阶段性，定型新和 顺序性，不平衡性，差异 性）9简述幼儿在智力，情绪 情感等方面的发展特点 答（1）幼儿智力发展的 特点幼儿感知觉和观察力的 发展，幼儿感知觉的特点 有（感知分化日益细致， 感知过程概括的细致化， 感知过程主动性不断加 强）观察力的特点（目的 性不断加强，持续时间延 长，概括性不断逐渐增
10、 强，观察的方法逐渐形 成）（2）幼儿情绪与情感的 特点1，情绪情感体验的 具有情境性，外显性易变 性2情绪控制能力较差3, 情绪情感的社会化 10简述幼儿个性和社会 性发展的特点答；个性发展特点；幼儿 个性的特点可以包括很 多方面，其中自我意识的 比较突出的一项，在教育 的影响下幼儿自我意识 进一步发展，在自我评 价，自我情绪体验和自我 控制等方面有所进步 社会性发展特点1同伴关 系的发展2性别化的发展 11简述幼儿感知觉发展 的特点答感知的分化日益细致2 感知过程概括化和系统 化3感知过程的主动性不 断加强12简述幼儿观察力的发 展特点答1目的性不断加强2持 续时间逐渐加强3概括性 不断加
11、强4方法逐渐形成 13简述幼儿注意力发展 的特点答；1无意识注意占优势 2有意注意初步发展3注 意范围较小14简述幼儿记忆力的发 展特点答；1无意记忆为主且有 意记忆的效果优于有意 记忆2机械记忆占主要地 位，意义记忆开始发展3 幼儿形象记忆占主要地 位，且效果优于抽象记 忆，但两者记忆效果的差 距越来越小15简述幼儿想象力的发 展特点答；1幼儿想象力没有目 的，没有前后一贯的主题 2以无意想象为主3想象 以再造想象为主，创造想 想开始发张16行为主义学习理论的 基本观点有哪些答；行为主义学习的理论 认为，一切学习都是通过 条件作用，在刺激和反应 之间建立直接连接的过 程，强化在刺激反应之间
12、的建立过程中起重要作 用，在刺激反应联接中， 个体学到的是习惯，而习 惯是反复练习与强化的 结果，习惯一旦形成，只 要原来的或类似的情景 出现，习得的习惯反应就 会自动出现17简述幼儿学习的特殊 性答；幼儿学习不仅具有学 生学习的特点还有其特 殊性，具体表现在1幼儿 的学习主要是在游戏中 进行的，幼儿学习注重真 实体验和主动参与3幼儿 的学习更需要教师的指 导18简述人类学习和动物 学习的区别答；1类的学习除了获得 个体的行为经验外，还要 掌握人类发展，变迁所积 累起来的社会经验和科 学文化知识2人的学习是 在改造客观世界的生活 实践中，在与其他人的交 往过程中，以语言为中介 进行的3人的学习
13、是一种 有目的自觉的积极主动 的过程19简述有意义学习的条 件答；1学习材料的逻辑意 义2有意义学习的心向3 学习者认知结构中必须 具有适当的只是总之学习者必须积极主 动的将具有潜在意义的 新知识与他认知结构中 的有关旧知识发生相互 作用，从而使旧知识得到 改造，使新知识获得实际 意义，既心理意义20什么是学习？人类学 习和学生学习有什么区 别？1广义的学习是指人和动 物在生活过程中，凭借经 验而产生的行为或行为 潜能的相对持久的变 化，狭义的学习指人类的 学习2学生的学习是人类学习 中的一种特殊形式，人类 学习与学生学习之间是 一般与特殊的关系。学生 学习的特殊性具体表现 在以下一个方面1学
14、生的 学习以间接经验的掌握 为主2学生的学习具有比 较强的计划性，目的性和 组织性3学生的学习具有 一定程度的的被动性 21加涅按照学习结果将 学习分为那些种类？ 答；认知主义学习理论认 为，学习不是在外部环境 的支配下被动的形成S-R 联结，而是主动的在头脑 内部构造认知结构，学习 不是通过联系与强化形 成反映习惯，而是通过领 悟与理解获得期待，当有 机体当前的学习依赖于 他原有的认知结构和当 前的刺激情景，学习受主 体的预期引导，而不是受 习惯所支配，认知主义的 学习理论有布鲁纳的认 知结构学习理论，奥苏贝 尔的认知同化论，认知学 习理论的新发展-建构主 义学习理论等23简述学习产生的三个
15、 特征答；1学习表现为行为或 行为潜能的变化2学习所 引起的反应或行为潜能 变化是相对持久的3学习 是由反复经验引起的 23为何要理解学科的基 本结构答；1 了解了基本结构可 以使得学科更容易理解2 理解了基本结构有助于 学科知识的记忆3从结构 中获得的基本概念原理 将有助于以后在类似的 情景中广泛的迁移应用4 理解学科的基本结构有 助于提高学习兴趣5对学 科基本原理的理解可以 促进儿童智慧的发展25简述各种不同幼儿游 戏理论的主要观点答；1早期的关于幼儿游 戏的理论（英国斯宾塞的 剩余精力说，德国拉扎鲁 斯的松弛说，德国格罗斯 的练习说或生活准备说， 荷兰拜登代克的游戏欲 说，美国霍尔的复演说，） 2精神分析学派的游戏理 论3认知动力说4社会性 活动说5游戏的觉醒-寻 求理论6元交际的游戏理 论26如何对有规则的游戏 进行指导？答；有规则的游戏包括智 力游戏，音乐游戏体育游 戏知道有规则的游戏应注 意1教会幼儿正确的游 戏，教师可用简明生动的 语言和适当的示范，将游 戏的名称，玩法，规则和 结果向幼儿介绍清楚2在 幼儿独立开展有规则游 戏时，应注意观察并帮助 幼儿遵守规则3鼓励幼儿 参加游戏激发幼儿游戏 的兴趣27简述皮亚杰的认知动 力说
