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1、老师创新教育演讲稿 中国社会主义当代化建设正处于一个关键的历史时期。既面临实现跨越式发展的重大机遇，也面临着拉大和发达国家差距的严峻挑战。知识和人才是经济发展和综合国力竞赛的最大资本。我们必需拥有足够数量、具有创新精神的人才，以适应时代的需要。而教育是培养创新人才的摇篮，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。每一个学校，既要爱惜和培养学生的好奇心、求知欲，又要帮助学生自主学习、独立思索，保护学生的探索精神、创新思维。一言以蔽之，呼叫创新教育。然而，学生的创新精神、创新思维不是和生俱来的，创新学习的能力也不是自然形成的，而是培养、训练的结果。学生的创新学习必需依靠含有创新精神的老师
2、，这种老师除了具有通常优异老师的基础特征外，还必需具有健全的“创新”人格和较强的教育创新能力。正如教育部长陈至立所说的那样：“只有创新精神和创新意识的老师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”意思很明白：创新教育呼叫创新型老师。老师要创新，必需努力实现本身的解放，去促进本身创新素质的提升。要“解放眼睛”看形势。伴随中国教育改革的深化，老师的创新精神、创新意识和创新能力越来越和自己的前途和命运紧紧联络在一起。作为新世纪的老师不能老是沉醉在“春蚕”、“红烛”的赞誉声中，而要主动投身到创新教育的时代时尚中去；要“解放头脑”敢为人先。在教育教学中勤于动脑，才能有新思绪；更要“解放双手”去开辟
3、。教育创新之路靠自己用双手去开拓。教育新理念、新创意、新事物靠老师自己用双手去发明；还要“解放嘴巴”多质疑。谈天说地话创新，促进问题意识的发展，才能在求是中求真，在求真中创新；当然也要“解放空间”、“解放时间”。老师深入钻研业务是应该的，但不能固步自封。要超越固有经验乃至习惯的束缚，必需加强学习立即充电，从繁忙的业务圈子里跳出来，读书看报上，迈出课堂，走入社会，吸收优秀的创新理论和创新经验，丰富自己。想想点子，练练技能，鉴赏鉴赏艺术。老师要实现本身的解放成为创新型老师，应作以下多个方面的努力。首先，要转变教育观念。任何一个教育全部要受一定的教育观念的制约。老师的教育观念不转变，不但不能培养出创
4、新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创新能力扼杀在萌芽状态。老师面正确是一群生动活泼、感情丰富、思想活跃、身心不停发展的青少年学生。知识的学习只不过是青少年成长原因的一部分，而不是它的全部。假如作为一名老师不研究对象本身成长的全部需要，只是把她们看作一个知识的容器，显然是远远没有看到教育的本质。简单地说教育就是成长。创新教育就是让青少年健康成长。所谓健康成长就是在人性固有的基础上，使各方面全部得到有机的友好的发展，成为一个完整的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的新人。这么势必须求我们正确处理好师和生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。学生的主体性越突出，自己
5、动脑、动口、动手主动参加、独立探索的机会越多，发明性情感越强，其创新精神和实践能力越有可能得以培养。从而使其专长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。当然，决不能忽略老师的主导性，只有将主体性活动和主导性活动有机结合，才能使学生的创新性成为学习过程中最鲜明的特色。其次，树立了创新教育观念还应有创新精神，并表现在她的教育教学中。她会努力营造“民主平等、安全自由、友好愉快”的课堂气氛，坚持正面的激励、宽容和了解学生，许可学生在探索中出现错误，不求全责备。因为她知道，干扰和错误不再只是含有消极意义的原因，而可能成为引发学生内部认知重组的主动诱因，是通往创新的必由之路。她将发挥她的创新思维科学地处理
6、教材、艺术地切入突破口、捕捉契机、灵活地变换角度，最大程度地激发学生的学习爱好，激活她们的创新学习动机。把继承性学习提升为创新学习。再次，含有了创新精神更能重视培养学生的求异创新思维。她会遵从创新教育的置疑性标准，让学生思维处于一定的迷惑状态，提出诱发创新思维的问题。诸如：“这道题还有其余解法吗？”、“经过上面的例子，我相信，大家能发觉一条很有意思的规律。”她会紧紧抓住这些创新点，精心设计、巧妙诱导，让学生独立地、发明性地提出自己的解题思绪、方法及依据，从而培养学生的创新意识。她一定也能领会置疑性标准的精髓，抓住创新教育的关键。不但自己设置诱发性问题，而且更能诱导学生发觉问题。亚里士多德曾说过
7、“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促进学生主动思索，在这个过程中才可能实现创新。重视培养学生创新思维的老师，会激励她的学生冲破思维定势的束缚，发挥逆向思维、延伸思维、发散思维，不惟书、不惟师、不惟权威，克服从众心理，勇于标新立异、大胆质疑、独树一帜、追求创新。语文老师部署学生制作小桔灯，检验时发觉竟有多个同学做的是萝卜灯、苹果灯。动手之前，学生肯定曾自问，萝卜能不能做？苹果行不行？发明性的想、发明性地做了出来，这便是创新学习，创新地学创新地教。含有创新精神的老师，还会淡化学科本位意识、淡化学科间的人为差异，重视学科交叉、渗透。既会注意学科内部各教学内容间的纵向联络，还会注意不一样学科之间的横向沟通。由语文课上“双重否定就是肯定”联想到数学上的“负负得正”；地理课上，讲到“地球南北有极点而东西方向围绕”的时候，联想到成语“南辕北辙”而不能“东辕西辙”等等。引导学生对不一样学科的知识进行综合、重组，使多种知识、技能相互迁移、渗透，互成体系，最终形成“能力链”、“知识树”的整体络。假如我们每位老师全部具有以上素质，何愁培养不出含有创新意识、创新思维、创新能力、创新精神和创新个性的人才？相信我们大家全部有一个共同的感受，这就是： 创新教育呼叫含有创新观念、创新精神的高素质的老师！
