《分与合》教案

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1、分与合教案库尔勒市四小:孙永霞教学内容:一年级数学上册教材第2123页。教学目标:1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握3.4.5各数的分与合,进一步加深对3.4.5各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重难点:掌握5以内数的组成,初步建立学生的数感,理解数的组成与数之间的关系。教学过程:一、谈话引入师:今天很多老师来听我们小朋友上课,大家欢迎吗?生:欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来,表示一下。

2、(学生热烈鼓掌)师:谢谢你们的掌声!师:我们鼓掌时两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。师:看来两只手要有分有合才能拍响。师:想一想,早上做操时我们班分了几队?看一看,我们班在教室里分了几个小组?我们班是由几个组合成的?看来,生活中处处有分与合。在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。(板书课题:分与合)二、探究新知1教学4的组成师:上回我们去了李奶奶家,她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。她家的向日葵成熟了,她准备摘下来放进两个框里。问题:把4朵向日葵放到两个筐里,怎样放?你能帮帮她吗?操作:用学具摆一摆,看看会有几种情况。(用4个

3、圆片代替向日葵)学生动手操作,教室巡视,指名演示。(说明要有序摆放就不会乱或重叠。)看一看与我们分的同样吗? 学生汇报,教师板书。引导学生观察怎样分是同样多?4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同?教师提问:观察上面数的组成,你发现了什么?(先讨论,再发言)(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几)教师带读4的分成与合成。师生对口令,同桌对口令,试着背一背。2、教学5的组成师:我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。问题:5个玉米棒放在两个盘子里,怎样放?操作:用学具摆一摆,看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导,指名汇报。教师板书。师:有谁会读,请你试一试,我

4、们请读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好? 引导学生观察5的组成。师:你有什么好的方法能记住5的组成呢?(学生交流汇报)教师领读5的分与合。师生对口令,同桌对口令,试着背一背。三、实践应用1、游戏:猜一猜。教师板书3的分成与组合。2、完成数学书第22页“做一做”第2题。教师板书,讲解。3、知识运用,数学书第23页第3、4题。(1)小鸟回家。5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子,每个房子能飞进同样多的小鸟吗?(2)游戏公平吗?一(3)班的小朋友在上体育课,他们在进行拔河比赛,一起去看看。公平吗?怎样使比赛公平?四、本课小结今天我们学习了什么新知识?你有什么收获?一年级数学上册分与合课后反思5以内的数的组成这部分知识大部分学生在学前教育中都接触到了,本节课主要是让学生在掌握知识的基础上熟练地说出5以内数的组成,所以这节课我对教材资源进行了整合,围绕4和5的组成进行了学具操作的活动,让学生通过操作学具,来掌握4和5的组成。分东西这一生活技能,小学生大都能很好地完成。通过动手分一分这样的操作活动,唤醒了学生的原认知,激发了学生的求知欲,教师不仅在学生的认知基础上找准了教学起点,还调动了学生探索数学奥妙的积极性,让学生在实践活动中理解数学;学生在分一分的活动过程中,亲身经历数的分与合的形成过程,感受数学就在身边。库尔勒市四小 孙永霞

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