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1、中学七年级英语上（第九单元） Section B (2a-2c）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元信息 2二、单元分析 3(一) 课标要求 3(二) 教材分析 41.单元内容分析2.单元内容框架(三) 学情分析 7三、单元学习与作业目标 8(一) 单元学习 目标 8(二) 课时学习 目标 9(三) 单元作业与课时作业目标 10四、单元作业设计思路 11五、单元课时作业 12(一) 第一课时1.基础类 122.能力提升类 133.拓展创新类 15(二) 第二课时1.基础类 162.能力提升类 19(三
2、) 第三课时1.基础类 222.能力提升类 24(四) 第四课时1.基础类 272.能力提升类 283.拓展创新类 30(五) 第五课时1.基础类 332.能力提升类 343.拓展创新类 36六、单元质量检测作业 381Unit 9 My favorite subject is science.单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级第一学期人教版Unit 9 My favorite subject is science.单元组织方式团自 然 单 元 重 组 单 元课 时 信 息序 号教学内容课型课时1Unit 9 Section A ( 1a-2d)听说第1课时
3、2Unit 9 Section A( Grammar Focus-3c)语法第2课时3Unit 9 Section B ( 1a- 1d)听说第3课时4Unit 9 Section B (2a-2c)阅读第4课时5Unit 9 Section B (3a-Self Check)复习写作第5课时21.语言技能2.语言知识二、单元分析( 一) 课标要求本单元主题内容为“学校科目” (School Subjects ) ，话题为“最喜欢的学科” 。教 材选择了贴近学生学习和生活实际的话题，包括听说训练、语法训练、阅读训练及复习 写作等连续性文本以及音频等。根据义务教育英语课程标准 (以下简称课程标
4、准) 要求，作业设计团队从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等 方面对本单元的课程内容进行分析。31.听懂关于谈论学科的简短对话；2.准确使用Wh-疑问句询问及回答最喜爱的学科和原因；3.读懂有关学科的文章、信件或电子邮件；4.清楚地写出自己或他人最喜爱的学科和一天的课程情况；5.能运用恰当的阅读策略获取信息。1.学习学科名词如“Chinese, math,English,history, geography,science”等和描述性形容词“easy,difficult,cool,boring,important,fun,interesting, exciting,useful
5、 ”等并陈述理由；2. 学习以下句型结构，如“Whats your favoritesubject?/ Why do you like .?/Who is your .teacher?/When do you have .? ”等特殊疑问句来询问喜好，以及回答句式“My favorite subjectis ./Because its interesting./My math teacher isMrs. /Mr./Miss Cheng./On Tuesday. ”，同时关注特殊疑问句的语气和语调。3.情感态度4.学习策略5.文化意识积极参加综合运用英语的实践活动，培养学习英语的愿望和兴趣，了
6、解校园生活和他国文化，并在生活中接触英语时，乐于探索其含义并尝试模仿运用。1.在听力和阅读过程中学习捕捉关键词：疑问词、学科名词等；2.能够通过总结Wh-特殊疑问句的用法，初步培养复习、归纳知识的意识，发展自主学习能力。1.了解中西方中学学制和学科设置的知识；2.了解星期的小常识；3.拓宽视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。(二) 教材分析1.单元内容分析本单元围绕“谈论自己最喜欢的学科”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写等 学习活动。主要学习表达一周中星期一到星期日以及学科的名词,学习用because和描述 性形容词来说明理由,学习what ，why ，w
7、ho ，when引导的特殊疑问句。通过本单元的学习，使学生学会就自己喜欢的学科或自己喜欢的其它事情进行简单的 问答并陈述喜欢的理由；学会星期名词的表达，能合理地安排自己的作息时间；培养学 生乐于交际、提高学生多元文化意识和跨文化交际的能力。课时What (主要内容)Why (编写意图)How (语篇特点)第1课时SectionA( 1a-2d)1.掌握各学科的英语 名称以及描述学科特 点的形容词； 2.学会询问最喜欢的 学科以及陈述原因的 重点句型。1.1a- 1c通过图文及 听力活动呈现话题词 汇和基本句型，让学 生掌握目标语言； 2.2a-2d以听说训练 巩固和拓展目标语 言，提升学生听力
8、技 能； 3.2d从对学科的喜欢 拓展到喜欢的日期和 教师，学生通过真实 语境运用来巩固目标 语言。课型:听说课结构:对话中涵盖三组人 (分别 是Linda 和Anna ，Boy 1 和Boy 2 ，Frank和Bob) ，就学校里喜 欢的学科、老师及星期展开。语言:用Wh-特殊疑问词询问喜爱 的学科、老师和日期的相关句型 并陈述理由。第 2 课 时 Section AGrammar Focus-3c1.学习和巩固Wh-疑 问词(what/why/who /when)引导的特殊疑 问句以及其完整的答 语；2.学会用Miss ， Mrs. ，Ms.及Mr.表达 称谓。1. Grammar Foc
9、us 引导学生观察语法现 象、探索特殊疑问词 的基本语法规律，适 时总结学过的特殊疑 问句，培养学生及时 总结知识的学习习惯 和自主学习的能力；2. 3a-3b 通过控制性 和半控制性的语法训 练帮助学生学会正确 使用Wh-疑问词；3. 3c通 过 完 成 小 调 查，学生灵活运用单 元句型进行语言实践 活动。课型:语法课结构:用what ，why，who ，when引导的特殊疑问句询 问最喜欢的学科、人或其他事 物。语言:巩固学科名词和描述性形容 词；用Wh-特殊疑问句谈论喜好。4第 3 课 时 Section B( 1a- 1d)1.学习、巩固描述性 形容词； 2.复现、强化有关时 间、星
10、期的词汇和句 型； 3.就听力中David最喜 欢的科目进行问答， 进而谈论自己的喜 好。1.1a- 1c通过呈现更多 描述性形容词，培养 学生捕捉关键信息的 能力； 2.1d进一步挖掘听力 材料，为学生语言输 出创造情境。课型:听说课结构:对话就David最喜欢的学 科、喜欢的原因及上课时间等信 息进行问答。语言:用Wh-特殊疑问句表达喜 好，呈现更多的描述性形容词。第 4 课 时 Section B(2a-2c)1.复现学科及描述性 形容词和掌握新词， 如useful, Mrs., finish,lesson,hour等； 2.通过阅读2b短文， 学习信件中一个学生 一天的学习和生活安 排
11、。1.2a先让学生独立填 写描述性形容词，为 阅读文章作铺垫； 2.2b-2c 通 过 圈 出 不 喜欢的学科，划出喜 欢的学科以及完成的 表格，培养了学生捕 捉细节信息的能力； 3.通过2c表格复述信 件，提升其综合语言 运用能力，帮助学生 树立合理安排时间、 平衡学习和课余爱好 的自我管理意识。课型:阅读课结构:以信件、图片、表格等多 种形式来培养学生的阅读理解能 力和运用目标语言的能力。语言:信件中按时间顺序用目标语 言来描述一天的课程安排，通过 学习，学会描述自己在校一天的 课程情况，为下一课时的写作做 了铺垫。5第 5 课 时 Section B(3a-3c)- Self Check
12、1.让学生整理一封电 子邮件的碎片；2.根据自己的周五课 程来填写课程表，并 完成3c的邮件写作；3.SelfCheck中的活动 1让学生补充相关单 词，活动2让学生选择 疑问词,补全问句并回 答，再次巩固目标语 言。1.3a利用邮件碎片让学 生熟悉邮件格式，帮助 他们复习电子邮件的构 成要素和写作方法； 2.3b利用填写课程表的 方式让学生们积累写作 素材，此两项活动都为 3c的写作作铺垫； 3.SelfCheck全面复习 本单元的词汇和语用功 能，渗透了对语言学习 内容的学习策略。课型:复习写作课结构:先利用邮件碎片复习邮件 的构成要素，再利用课程表积累 写作素材，最后教授写作方法。 语言
13、:运用学科名词、描述性形容 词陈述喜好和理由，用邮件描述 自己一天的课程情况。62.单元内容框架通过单元内容框架一 目了然：本单元的课与课之间联系紧密，利用 5 个课时分别设计一 系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，培养学生的听、说、读、写技能。整个 单元设计得合理有序，由浅入深、由易到难，符合学生的认知规律。(三) 学情分析1.年龄特点七年级学生大部分处于13、14岁，他们仍具有许多小学生的特性，同时又处于青春 期。这时的学生渴望得到关心，希望得到别人的尊重和肯定；他们缺乏自控力、判断力， 容易受外界的干扰；他们活泼好动，参与欲、表现欲非常强烈，但相当多学生较懒惰、贪 玩，学习目的不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，对于自已感兴趣的东西就认真学， 不感兴趣的就不学。2.认知特点中学生认知能力不断提高，认知的核心成分思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、 辩证思维和创造思维有了较大发展。注意的稳定性较小学增强，但他们对呆板、枯燥、机 械的教学和操练易因厌烦而分散精力。中学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力也 不断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力都较小学 增强，中学生的认知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面，使心理的整体水平得到 提高。3.情感表现绝大部分学生对英语很感兴趣，学习热情较高，有学习英语的愿望，乐于参与各种
