初中英语课程多媒体课件的应用效果研究

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1、多媒体课件在初中英语教学中的应用深圳市观澜中学傅咏韬关键词：初中英语；多媒体课件；辅助For personal use only in study and research; not for commercial use一、初中英语课程多媒体课件的特点1 .交互性。初中英语多媒体课件作为教师教学的一种辅助工具，应该利用多媒体的交互 性，充分发挥学生的学习自主性和主体认知作用。多媒体课件可以为师生提供互动的情景，例如一些声、像、景等等，从而使语言的学习情景化。初中英语多媒 体课件的交互性可以分为三种：For personal use only in study and research; not

2、 for commercial use(1)教师与学生之间的互动。语言教学离不开教师与学生的共同活动。计算机只是一种手段，再好的课件 也不可能取代教师。教师在授课过程中，将需要传授给学生的知识通过各种媒介 反映在课件上，然后采用屏幕播放、反复演示等手段，教授学生语言。整一个过 程中，计算机只是充当了一个配角，而真正的主角是教师与学生，教师应该担当 知识的传授者、讲解者，对知识进行分析、解释，而知识必须通过教师与学生之 间的反复问答、操练，才可能被学生所接受。这充分体现了教师与学生才是课堂 的真正主体，而多媒体课件只是一种工具、一种手段。(2)师生与课件之间的互动。For personal us

3、e only in study and research; not for commercial use英语课件具有相当的灵活性，而作为操作课件的教师应该具有更高的灵活 性。期间，教师可以对课件进行详细的解释，对重要的语法及知识点，可以反复 的播放演示，或是将课件暂停在重要的一页，进行细致地分析。而作为学习主体 的学生，如果对课件或知识点有疑问的时候， 也可以主动提问，这是教师可以暂 停播放课件来答疑。(3)学生之间的互动。学生应该根据课件，围绕当前学习的主题讨论交流，形成各自的判断，表达 自己对问题的理解以及解决问题的不同思路，相互分享各自的想法，相互答疑、 争辩和评价，相互合作解决各种问题

4、。这样可以多途径促进学生创造思维的增长。 学生对知识的建构不仅依赖于自身原有的知识水平与经验，而且还在一定程度上取决于同伴之间对问题的共同讨论与理解。教师可根据实际教学需要，指定参加学习小组的学生，一般是二人、四人或八人为一小组，。同一组的学生可以对某 一问题提出自己的见解，并请求其它组员帮助解决自己学习中存在的问题。 小组 与小组之间可以进行学习竞赛、问与答等形式的学习，在整个过程中，教师只充 当一个组织者、指导者和帮助者，对讨论内容不做详细的讲解，只是引导和控制 学生的学习活动。这种形式的学习可以提高学生分析问题和解决问题的能力， 同 时也增强了学生的独创性和主动性。For persona

5、l use only in study and research; not for commercial use2 .密集性。二十一世纪，我们进入了数字信息化时代，而英语课堂教学的一大特点就是 信息输入量大，而多媒体教学不仅增大了教学容量， 而且加大了课堂信息量的输 入，有利于拓展学生的知识面，开阔视野。利用多媒体课件辅助教学，可将以前 需抄在黑板上的内容事先做入课件之中，课上只需轻轻一点，即刻显示于屏幕上， 既节约了板书时间，又丰富了教学内容，可以把更多的时间放在指导点拨学生， 进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。如，设计习题和活动来反复操练 来检验学生掌握的情况，巩固知识的习得。止匕

6、外，多媒体课件还可以优化教学内 容，突出教学重点和难点，将抽象的知识变的具体化，简单化，让学生易接受。 英语知识语法枯燥乏味又不容易记忆， 而课件的利用正好弥补了这一点。 根据实 验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实人类获取的信息83%来自视觉，11 %来自听觉，两者加起来有94%。通过多媒体辅助英语教学手段，我们可以充分 利用多媒体的图、文、声于一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到 事半功倍的教学效果。3 .丰富性。For personal use only in study and research; not for commercial use多媒体教学以它丰富的多媒体形式一一

7、声音、图片、动画、音乐、视频等最 大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教 学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力，最突出的一点就是对审美能力的补 充。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向四方发散联想、想象，智慧地火花不断被点燃，在多媒体教学中，可以用音乐渲染情境， 用图像显示情境，用文字来诠释情境这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激获取信息，如：要让学生掌握介词：under、behind、in front of、on的用法区别时，我们只要用PowerPoint来制作物品在桌子上的摆放位置来直 观表述，学生一目了然。多媒体辅助教学可

8、以提供多样化的外部刺激，启发学生 的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持。4 .延伸性。运用多媒体讲授英语课，有利于拓展学生的文化视野。语言是文化的重要载 体，要提高学生对中外文化的敏感性和鉴别能力，培养学生跨文化交际的世界意 识，接触和了解异国文化是非常必要的。如西方的历史文化、地理风貌、风土人 情、传统习俗、生活方式，行为规范、价值观念等等，单纯用语言文字来叙述学 生难以想象出来，如果我们从网上下载一些有关西方文化的报道、电影、图片等， 将社会、文化背景等人文因素形象化，具体化，便可以加深学生对异国文化的理 解，拓展学生的文化视野，增加了学生的阅历。随着网络的普及化及素质教育的 推行

9、，教师也可以布置一些动手实践性的作业。可以让学生利用课余时间，上网 搜索于课堂内容相关的知识，发挥学习的主动性，同时也可以师生之间、生生之 间可以互通有无，提高学习的效率。寓教于乐，学生学得轻松，教师教得也开心。5 .情景性。多媒体教学为课堂英语教学创设逼真情景，为学生提供语言交际的真实情 景。英语不同于母语。人们学习英语的目的是为能用英语作为一交际工具来互相 交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节情景。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的就必须是我们的英语课堂

10、教学具有向学生提供这样的英语学习环境：这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生沉浸于英语环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。多 媒体课件能为英语课堂教学活动的开展提供较为真实、自然的教学环境，有情有景容易传递信息。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库， 选取和下 载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以 使用网上恰当的课件、软件。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临 其境的感觉，多面地刺激学生大脑。多媒体模拟仿真技术创造的

11、各种真实情景， 足以刺激学生的语言交际欲望，使他们张口讲英语，并且在不同交际情景中能够 使用恰当的得体的语言进行交流；形象的语言环境能使学生对教学中出现的新语 句和词汇的掌握能力提高，在交际中运用自如。同时，多媒体课件提供一定的语言环境，提供语言实践的机会，培养学生的 交际意识，突破语言表达关。通过多媒体课件，我们能在课堂上模拟现实生活的 情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会， 而且满 足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学 习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能 力。有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学

12、生从“被灌输”状态转向“自主” 状态，每个学生都能在多媒体的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。二、英语多媒体课件的应用效果研究笔者通过一段时间的实习和研究，认为在教学活动中运用多媒体辅助教学， 可以很好地完成教学任务。主要表现在三个方面：在对话课中运用多媒体技术， 使课堂活动快节奏；在阅读课中运用多媒体技术，为课堂内容提供多信息资源； 在操练活动中运用多媒体技术，提高了课堂教学的密度。1 .在对话课中运用多媒体技术，使课堂活动快节奏。一堂好课一定要注意教学环节的严密性， 而应用多媒体课件，恰恰可以加强 英语课教学诸环节的严密。通过各个环节、各种操练和交际活动的切换，使课堂 活动自然、紧凑，

13、实现了快节奏。2 .在阅读课中运用多媒体技术，使课堂内容多信息。阅读课要求“结合生词创情景，结合情景讲故事”。运用多媒体技术可以活 化情景，提供更多的有助于学生扩大认知范畴的信息，让学生在情景中学习单词 和理解词义，通过对提供信息的理解，帮助尽快掌握课文内容。3 .在操练课中运用多媒体技术，使课堂教学高密度。英语课堂教学要求学生参与操练和交际活动的人多、 面广，实践内容的量大。 一堂课内，每个学生都要参与操练和交际活动，而且一堂课要进行一至二次交际 活动，往往还要以一对、一组或一排开火车方式进行操练。只有运用多媒体技术， 才能做到扩大学生实践的面，增加学生实践的量，使课堂内容实现高密度。由此可

14、见，利用多媒体技术创设生动活泼的语言情景， 提供多信息资源，可以激 发学生学习英语的强烈兴趣，同时也避免了英语课上总是围绕课本机械操练， 重 复旧内容的旧模式。并且通过合理设计，达到课堂内容的高密度，让学生在短时 间内掌握更多的知识点。三、英语多媒体教学中的不足及解决的方法1 .过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用听觉、视觉和多种感官的 综合作用对学生进行合理的刺激，使学生积极主动地参与学习活动。但是在实际 教学中，部分教师却片面地利用这一优势， 在设计课件时过分运用视频技术、 音 频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果

15、，其结果是喧宾 夺主，冲淡了主题，分散了学生对学习内容的注意，干扰了学生的观察，不利于 他们看清问题的本质，会使人感觉课件过分华丽，内容空洞，华而不实。有的老 师从网上搜集了大量彩色图片，在授课过程中不断播放激发兴趣，学生沉浸在 图片世界中，大量的图片文件冲淡了学生对课文的理解， 教师花在教学内容设计 上的精力远不及搜索绚丽背景，动画和特殊音效上的多，给课堂教学三维目标的 实现带来了困难，教学效果难以令人满意。多媒体课件与英语学科整合的主题应该是语言的学习，主体是学生，媒体只是辅 助。在设计课件时，教师首先应该考虑的是设计的内容和设计的对象。 围绕这两 个中心，教师再考虑如何设计，即如何把内容

16、传递给学生，如何让学生认知学习 的内容，如何让学生参与教学活动。在设计教学内容时，教师主要考虑的应该是 开发多媒体课件的直观性功能，用多媒体把信息正确无误、简单易懂地传递给学 生。因此，正确无误和简单易懂是衡量课件设计有效性的标准，任何动画、色彩 和音响都应该为此服务。在考虑设计对象和如何设计问题时，教师应该考虑如何 利用多媒体课件的主动性和互动性的功能，以及如何利用多媒体课件创设情景， 让学生在语言实践中学习和掌握语言。教师所创设的各种情景能否让学生主动参 与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学生感到好玩、 有趣，这样的多媒体整合是没有实践意义和学习效果的。我们应该提倡课件有友好的界面，操作简单方便，这与华丽当然不是一回事， 特别是作为多媒体辅助教学手段，更应该把解决英语教学中的问题放到首位， 追 求软件的内在作用，而不是外在的形式美。2 .手段