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1、多媒体技术农村小学英语对话有效教学的“催化剂”【摘要】 由于经济条件落后，师资力量薄弱，学生没有良好的学习环境与成长环境等原因。农村小学英语的教学质量相对较差。而英语又是一门交际性、工具性、实践性很强的语言，多媒体的普及使得农村小学英语课堂发生了翻天覆地的变化， 它就像是英语教学活动的 “催化剂” ，调动了学生的学习兴趣，创造了轻松、愉快的学习氛围，提高了学生的学习效率。在小学英语教学中， 适当运用多媒体进行辅助教学能收到事半功倍的效果。 本文主要从利用多媒体创设对话内容、对话情景、竞赛情景、交互情景四方面进行阐述。【关键词】 多媒体 农村 对话教学 催化剂【正文】伴随着 21 世纪计算机的普
2、及和现代信息技术的飞速发展， 多媒体技术越来越多地被应用于教育教学之中。 如今， 多媒体走进农村小学的课堂已成为现实， 并且被广泛地运用于农村小学的英语课堂教学中。 学习英语对农村学生来说有相当难度， 其主要原因是学习英语的起点低、 缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。 为了提高农村孩子学习英语的有效性，作为一名农村小学英语老师， 我们既要不断深入地研究教学内容， 更新自己的教学理念， 提高业务水平也要充分利用一些辅助工具- 多媒体技术。多媒体与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。 然而我们也常看到这样的一些情景：
3、公开课上，教师一会走进学生，一会儿上台操作，教师俨然成了“鼠标” ，整堂课在忙乱中结束，而多媒体教学并没有给课堂带来多少实效。 因此，我们要正确认识多媒体对教学的辅助作用， 尤其是在对话教学中，恰当地使用多媒体能收到事半功倍的效果。 在英语课堂中利用多媒体创设各种对话情景， 有助于学生在遇到相同或相似的情景时进行良好的知识迁移，实践英语的交际性功能。英语学习的特点是具有实际性， 而交际必须是在一定的场合， 以一定的身份参与进行的。在平时的教学中， 课堂并不具备布置所有真实情景的功能， 因而引进多媒体就显得尤为重要。多媒体能将模拟的真实情景搬进课堂， 创设接近生活的真实语言环境。 其实就是在复制
4、生活情景，给学生营造一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中。一、利用多媒体创设对话内容我国并非英语国家，学生学英语受到母语的干扰，教师仅用一周 3 节课，一节课40 分钟，用英语与学生交流， 但又受到学生英语水平的限制。 课堂是学生学习英语的主阵地，应该让课堂成为学堂， 让学生在学堂中充满激情，积极思维，真正成为学习的主人。 因此教师要想方设法在课堂中为学生展示对话内容。 “以活动促语言发展”是英语教学的精髓，让学生在活动中体验、感悟， 从而内化为自己的语言。 根据学生的心理规律，利用学生的好奇心理，利用多媒体变单纯的听说的对话内容为视觉、 听觉、 思考多感官参与的学习活动， 既激发了学生学习英语
5、的兴趣，又培养了学生观察、思维和说英语的能力。例如，我在教授PEP小学英语三年级上册第一单元自我介绍和见面打招呼时，我利用 d 多媒体给学生们模拟真实的见面情境， 创设对话内容， 让学生在真实的语言环境中练习对话Hello,I amHi,I amNice to meet you!Nice to meet you ,too!二、利用多媒体创设对话情景布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。 ”运用多媒体以一定的情景为切入点，为教学创设良好氛围，能激发学生的求知欲望，降低对话难度。在学习PEP小学英语四年级下册第四单元动物类单词时，通过查找一些卡通
6、的动物图片和录制一些动物的叫声，借助音乐媒体可以弥补教室空间的局限性，将生活置身于课堂教学之中，有效地渲染课堂教学氛围，让学生学得兴趣盎然而不易遗忘。创设教学内容相应的场景氛围， 使学生在一种虚拟而真实的生活空间里切身感受， 体验交际。又如，学习对话句型“ How much is it ?” ，教师可以创设如下对话情景:a.Zoom 帮妈妈买菜；b. 徐佩琳准备买生日礼物送给同桌；c. 曾子逸准备为万圣节聚会买东西d. 售货员卖东西。小学阶段是儿童有注意发展的重要时期，多媒体创设的情景能变枯燥的对话材料为有意义、真实有趣的情景，有效地培养学生的有意注意，使学生身临其境，主动参与学习。 再如，在
7、教授PEP小学英语五年级上册第三单元四季及四季特点的词汇时，为了让学生感受四季不同的气候特点， 现实生活不可能在瞬间变幻出各种天气状况， 于是， 我选择了一则世界气象预报， 制作了一相应天气状况的课件， 在手指触动鼠标的瞬间， 学生领略了各种天气，感受到异国气候状况，倘佯于世界之旅，轻易地掌握了“ Which season do you likebest? ” “ It s spring/fall/summer/winter. ”“ Why?” “ It sin. ”句型。三、利用多媒体创设对话情景记得有一位著名的语言学家曾说过：较强的学习痴呆导致较好的学习效果。利用多媒体制作图文并茂的教学内
8、容， 使学生产生积极的心理体验。 同时利用小学生追求成功展示自我的心理， 在课堂中引进竞争机制。 借助热烈的竞争气氛刺激小学生的无意注意， 感染着学生的情绪， 他们争先恐后， 都想为自己或自己所在的小组赢得胜利。 他们的无意注意换为有意注意， 竞争的氛围使学生的思维得到充分的发展。 如教师在教学中设置游戏， 让学生根据所呈现的图片进行对话配音。比一比谁说的速度最快，音准最好，语调得当，让多媒体给学生打分，或者给出鼓励性的评价。如在学习PEP小学英语五年级上册第六单元中几个介词时，我设计一个挖宝藏的游戏，让学生在说出宝藏所藏的方位后， 点击相应的位置， 看看谁得到的宝藏最多。 游戏是学生的第一大
9、爱好，让学生在玩中学，玩中学能收到最佳效果。著名的语言学家Ellis 曾说： “学习者的成果极大地促进了学习的积极性。 ”学生也可以通过扩音器，进行分角色对话，学生在体验角色的同时， 锻炼了英语思维能力， 这比起单一的老师讲课要丰富。 教师在制作时可以将教学所用的音、 像、 方案等材料输入电脑，并根据学生的学情和教学要求链接起来，简单高效。四、利用多媒体创设交互情景多媒体另一强大的优势就是它的交互性，老师设置有层次的练习题，由学生自主选择学习内容， 通过人机交互的界面不断练习听说， 既体现了学生的自主性原则， 充分尊重学生个性，也体现了人文关情， 真正以学生为认知主体。 学生由被动的学习变成了
10、主动的探究。利用计算机可以组织学生个体与个体、小组与小组之间的协作学习，当一方遇到学习困难时，可以通过网络寻求帮助对象，以解决面临的实际问题。譬如，句子的朗读，对话的理解，从而完成学习的任务。 在刚刚认读了字母后， 让学生练习打气球游戏， 每个气球上都有相应的字母， 学生练习键盘的同时也强化了字母的认读， 在游戏中操练能充分激发学生的学习兴趣，累积的分值也激励学生的学习信心，正所谓“在玩中学” 。通过协作学习，使学生有更多参与交流的体会，促进学生善于发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和协作精神， 让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高。 在学习了简单的表达自己喜好的句型后，教师设置几
11、个问句情景，由学生自由选择想回答的问题，进行人机的交互， 不仅缩短了教学和现实的距离， 给学生提供用英语交际的机会， 还使学生触景生情， 激发起表达的欲望， 这种在多媒体课件中的情境性学习在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。因此，在英语教学中，如能根据教材的特点和实际的需要，运用多媒体技术创设一定的情景让学生体验，并让学生在这些情景中进行探究、发现，在特定的情景中理解事物本身，将有助于加强学生对学习内容的理解，而且还能培养学生自己发现问题和解决问题的能力。【结束语】我们坚信，信息技术将会更好的优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题， 还能更好地为新的英
12、语课程实施提供支持， 调动学生的学习积极性。 学生学习英语已不再仅仅依靠教师，还可以通过计算机获取更丰富的信息量，从而成为真正的学习的主人。多媒体辅助教学成了小学英语的有效手段，但是教师必须正确认识它的辅助使用。教师决不能认为传统教育会影响教学效率，而多媒体课件取而代之，成为点鼠标的“机器人” 。多媒体课件的设计、 制作和使用， 目的是为了更加有效地提高课堂教学效率， 合理地使用多媒体会大大地提高英语课堂的效率。【参考文献】 ：1、 英语课程标准-教育部英语课程标准研制组2、 大教学论 -夸美纽斯67 页 教育科学出版19993、 小学英语教学活动设计卢福波主编4、 小学英语课程实施与案例分析温满玉、苏剑芳编著5、 小学英语教学叙事研究乐伟国、梅妙聪著6、 多媒体技术在教学中的应用 赵子江编著机械工业出版社
