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1、对教师技能的认识何为教师？教师， 是一种使人类和自己都变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业。正是对教师培养具有创造精神和能力的人的要求和对教师工作中创造性的要求，使我们找到了教师职业对于社会而言的外在价值与对于从业者教师而言的内 在生命价值之间统一的基点，找到了教师可能从工作中获得外在与内在相统一的尊严与欢乐的源 泉，那就是两个赫然的大字 一一创造！它揭示了教师职业未来的重要品质。当今需要教师具备的能力：学习能力：不断获取新知识的能力； 教育能力组织并从事教育活动的能力； 研
2、究能力进行专业发展研究的能力；实践能力一一运用教育理论指导教育实践的能力。其中，教师的教育能力突出表现为教师的教学技能，又可分为教态、板书、口语。一、教态：教师的体态语言1、教态的教学功能开发学生大脑右半球的潜能大脑右半球主要功能是直觉、情感、身体协调等。左半球的特点：有序性、连续性、分析性。右半球的特点：无序性、跳跃性、直觉性。由于右半脑的思维具有非言语化的特点，难以转换成 语言，因而右半脑的功能长期被人们忽视。教师的体态语言则是开发学生大脑右半球潜能的有效手段。开发学生的非智力心理因素教师在课堂上的目光分布影响着学生参与课堂活动的积极程度。教师与学生的相对距离以及座位排列影响着学生参与课堂
3、活动的积极性。2、教态的分类身体姿势表达系统动态无声交流：主要通过身体各部分的无声动作来表情达意。眉目语言眼睛是心灵的窗户。仅眉毛的不同姿态就有40多种，眼皮的闭合姿态也有 30多种。研究表明，在课堂教学中，师生用 30-60%的时间进行目光交流。教师的眼神是共鸣、微笑，是精神面貌的 反映。因此，眼神成为最基本却又是最高级的教育力。面部语言面部占人体表面面积不足1/8，但它可以做岀人体发岀的80%以上的表情，是体语的 稠密区”。伯德惠斯特尔研究认为，仅人的脸就能做岀约250000种不同的表情。因此，面部是思想的荧光屏。美国心理学家艾伯特 ？梅拉别尔提出了一个著名的公式：交流的总效果=7%的语言
4、+ 38%的音调+ 55%的面部表情手势语言手势在不同的空间区域里活动有不同的意义。在肩部以上多表示宏大、张扬、理想的感情；在肩部至腹部多表示平静、稳重、开阔的心境；在腹部以下多表示不悦、鄙夷、厌恶、憎恨的情感。身姿语言人体躯干的动作会流露岀许多信息。戈登？修易斯指岀，人体大约可以做岀1000种平稳的姿势。心理学家威廉 澹姆斯认为，人类的体态基本可归为四个类型：接近：注意和前倾的体态；退却： 消极性的动向；伸展：骄傲、自负的体态；收缩：萎靡不振的体态。也可分别称为热的、冷的、 支配的和顺从的姿态。副语言表达系统一一静态有声交流：指有声的但属非语言性的各种动作，主要指类语言和副语言。类语言是指无
5、固定语义的发声，如笑、哭、呻吟、叹息等。尽管这些发声没有固定意义，但在特 定的情境下表达着词语之外的思想、感情或其它信息。副语言是指语言的非语词方面，如声调、语速、音质、音量、节奏等。尽管它不是语言语词本身，但却是语言表达的一个部分。所谓弦外之音、虚响之声”便是副语言的功能使然。空间语言表达系统静态无声交流：主要指人际距离，人际距离是由人际关系的亲疏程度决定的，它能传达丰富的信息。一般而言，距离愈近，刺激愈强。距离拉大，上课就更多的是教师单 方面讲课，距离缩短，就会出现师生的相互交流。教师越靠近学生，学生就会越感到自己处于课 堂活动之中。3、运用教态的技巧目光分配要合理以环视组织好一堂课的开端
6、：教师可采取扫视、虚视的目光，使目光滑过教室的各个角落， 环视速度不能过慢。上课时目光中心在倒数第二三排位置： 可将全班学生都笼罩在自己的视线之下， 使自己的目 光与全班学生的目光保持对流，眼角的余光也能兼顾左右，从而营造岀亲切、融洽、和谐的课堂教学气氛。以目光组织好教学的全过程：教师可用眼神向学生表示肯定或赞赏，提醒或责备；可以从学生的眼神中把握学生的欢乐、惊奇、疑惑、懒散、恐惧、窘迫，也可以从中悟出教学过程的正误、快慢、深浅、详略、疏密等，从而调整教学。盯视一一视线集中于某一点上，易造成学生的紧张和不安；逼视一一以逼迫的目光盯着学生，含有威胁的意味；怒视一一眉毛皱起，双目圆瞪，容易激化矛盾
7、；呆视麻木痴呆，两眼无神，会影响到教师威信的确立；漠视一一冷淡、冷漠地注视，易使学生产生消极的情绪；仰视一一目光投向天花板或天空，表现岀逃避性的心态。面部表情要适宜避免脸部的任何污点以亲切温和的表情面对学生表情的变化应适度、自然表示兴趣的面部语言：眉毛微微上扬，双眼略略张大，口部微张，嘴角略上翘，呈现岀微微的笑意、。表示满意的面部语言：眼睛略闭，嘴角上翘，浮现岀微笑。表示询问的面部语言：眉毛上扬，眼睛略睁大，嘴微微张开。表示亲切的面部语言：双目微眯，嘴角微翘，面带微笑。举止风度要潇洒手势准确、协调：手势活动的上限不超过头，下限不超过腰。 站立自然、平稳：站如松、坐如钟、行如风。教师站立的姿势应
8、给人挺拔、稳健、激昂、活 跃之感。从竖看，以鼻为中线的人体应当是直立的，挺胸收腹，朝气蓬勃。风度庄重优雅、神采焕发：举止大方得体，风度潇洒自如。服装发型要和谐服装应端庄、适体、实而不华：衣服对大多数人是有内驱力的。衣服使人感觉你所喜欢的那 种感觉，促成人的自我承认和自尊的感觉。霍尔特的研究：让一名男模穿高级服装，另一名男模穿廉价服装，请54名大学生进行评价，结果表明，穿高级服装的男模被评价为有较高社会地位，而着廉价服装的男模被认为社会地位较低。罗尔曼的研究：给50名学生看了一位男教师和一位女教师各穿不同服装的三张照片，结果表明，穿正规服装的照片被认为是有组织力、有学问和可靠的；穿非正规服装的照
9、片被认为是友好、灵活、更富于同情、公平和热情的。发型应朴素、简洁、干净。安德森？詹森和金的实验：要求两个不同班级的学生试估价一个演讲者的可信性，演讲者以不同 的发式岀现在各班面前。结果表明：短发形象在能力和活力方面的可信性高于长发形象。要注意克服体态语言表达中的五气”：一是土里土气；二是怪里怪气；三是洋里洋气；四是流里流气；五是小里小气。二、板书：教师的书面语言1、板书的含义板书是教师为了达到教学目标而采用的一种书面语言，是教师通过精心构思而有计划地在黑板或电脑上书写的精要醒目的文字或图表。2、板书的形式提要式一一以精要文字组成板书的骨架例：思想品德课中讲 道德”，可做如下板书：一、道德的本质
10、二、道德的特点三、道德的历史发展四、道德的现实意义优点：重点突岀、层次分明、条理清晰、文字简洁，便于学生抓住要领，掌握内容，加深印象。优点：类目清楚、井然有序，便于分类比较和归纳。优点：形象直观、一目了然，能激发学生兴趣。4、板书设计的要求书写规范，具有示范性正确的笔顺匀称的字距行距统一的格式合理布局，具有计划性区分主副板书书之适时、擦之有序系统完整画龙点睛，具有概括性简明扼要、突出重点 条理分明、层次清楚 形式多样，具有趣味性动静结合醒目鲜明三、口语：教师的口头语言1、教师语言传播机制2、教师口语的内涵教师口语是在一般口语的基础上产生并发展起来的一种职业专门用语。它以声音为载体，以词汇为建筑
11、材料，以语法为结构规律，通过叙述、描写、议论、说明和抒情等来传授知识、 分享经验、 交流思想。它是师生在教育教学活动中使用最频繁、信息流通最便利的一种语言形式。3、教师口语的作用是教师进行教学的主要工具：教师讲课主要是靠讲”的，讲话”表示语言的口头形式，它一般用于面对面的直接交流。融洽师生关系：教师美好的语言有助于树立教师的威信，缩小师生由于角色带来的心理差距，促进师生之间的理解。4、教师口语的分类以教学过程划分开讲语言：要新奇、自然、简短阐释语言：要精当、生动、启发结束语言：要概括、衔接、回味以表达方式划分叙述性语言：客观反映事实、活动、人物的语言。说明性语言：阐明观点、解释问题时使用的语言
12、。议论性语言：用事实、数据、定理、定义等论据来论证论点的真实性所使用的语言。5、教师教学口语的运用基本要求生动形象，具有启发性描人状物，绘声绘色，使人如临其境、如闻其声、如见其形”准确精炼，具有科学性发音准确，用词精炼，做到字正腔圆、珠落玉盘 ”喜怒哀乐，具有情感性情真意切，形成个人情感与教学情感相吻合的情感曲线”抑扬顿挫，具有节奏性快慢得当，轻重有度，疏密相间，张弛适宜基本目标音质圆润动听，音量高低适宜，音速疏密相间，音色纯正悦耳教学口语十忌一忌冷嘲热讽、挖苦学生二忌喋喋不休、罗嗦繁琐三忌模棱两可、词不达意四忌哗众取宠、自吹自擂五忌哄骗威吓、气势汹汹六忌揭短定论、一棍打死七忌过誉护短、有意偏
13、袒八忌污言秽语、粗俗不堪九忌方言土语、发音不准十忌高频刺激、如雷贯耳F面是古文鉴赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除!谢谢！九歌湘君屈原朗诵：路英君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲。 美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。 令沅湘兮无波，使江水兮安流。 望夫君兮未来，吹参差兮谁思。 驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。 薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。 扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。 桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。 心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。朝骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。她含着笑，切着冰屑悉索
14、的萝卜,她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声妈， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”大堰河，深爱她的乳儿!大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字,大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把
