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1、语文下册课文38静夜思教案设计阐明语文课程原则在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。静夜思这首诗语言凝练，意境深远，成功地体现了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指引学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同步,热爱老式文化的目的。课前准备1.收集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2.熟读静夜思,预习生字。(学生）学时安排学时。教学过程第一学时一、猜谜导入,揭示课题1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天，教师就给人们带来了一
2、种谜语，请人们猜一猜，看谁最聪颖。2.多媒体课件出示:有时落在山腰,有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底:月亮)3课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题:一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一种角落。望着月亮，许多人都会思路万千。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。4板书课题,学习生字“夜、思”等。(1)指名试读课题。()指引学生把课题读准。()引导学生说说结识这三个字的措施。这三个字你们结识吗?是怎么结识的？能给它们找找伙伴吗？(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、怀念。5.课件演示秋夜李白望月
3、图，教师引导学生看图:这是什么时候？谁在干什么？(1）学生看图说一说图上的内容。(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是国内唐朝诗人李白的典型之作。这是她离开家乡，离开亲人后,在一种安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的怀念。设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的爱好得到激发，为整堂课奠定了良好的基本。从图画浓郁的意境引入对诗人的简介,并用学生自组的三个词串联整首诗的意思,学生易于接受。二、初读古诗，识记生字1教师提出学习规定:我懂得诸多小朋友已经会读这首诗了,但愿通过今天的学习，我们不仅能结识古诗中的生字，还能对的、流利地背诵这首古诗。.播
4、放古诗朗读课件,请学生认真听记古诗内容。3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合伙识记不结识的字。4教师指名读古诗，评议与否读准字音。5检查学生生字学习状况。(1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。开火车试读，规定读准。静夜怀念床前月光疑问 举头远望低头家乡请小教师领读。（2）组织学生交流多种识字措施，教师相机指引。找出在题目中刚结识的两个字“静、夜”,请小教师领读。自读“床、光、望、乡”,说发现。(它们都是后鼻音的字，并且韵母都是n。)相机理解“举”:请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。通过反义词的措施理解“低”。联系诗句内容“望明
5、月”，理解“望”是“看”的意思。用加一加识字法学习“故”。简介偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“家乡”,懂得学生们的家乡在哪儿。6.做“摘星星”的游戏。(1）课件出示情境图,教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。但是，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚结识的字宝宝，只要把你结识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”(2)学生积极参与游戏，对的认读生字。7做“把字宝宝送回家”的游戏。教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表达，学生齐读诗句。设计意图：组织学生交流识字的措施，可以加深学生对生字的记忆,也为其她学生提供了识字的措施与途径，通过“
6、摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复浮现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。三、朗读古诗，理解大意1.读古诗我们还应当注意什么？(停止)2.出示画有停止符号的诗句，让学生在书上标一标。3.师范读,学生练读。4这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。5.指名说说。6提出不懂的地方。相机理解“霜”：你在哪儿见过霜?(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。设计意图：对古诗停止的指引，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图协助学生大体理解诗意。第二学时一、细读古诗，感受诗意1.鼓励学生按照自己的理
7、解朗读古诗。你喜欢如何读就如何读。学习第一句古诗。（1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。(2)相机指引:“明月光”是如何的月光?(明亮的月光。)(3)多媒体创设情景:明亮的月光照在诗人床前。(4)指引有感情地朗读诗句。学习第二句古诗。(1)指名读整句诗。(2）组织学生交流对诗句的理解，出示图片,直观结识“霜”,并与月光下的景象对比。(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上“_仿佛是_”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,仿佛是铺在地上的白霜。）4.学习第三句古诗。(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么?(2)说说诗人在干什么。(3)指名读整句诗,说说
8、自己对这句诗的理解。(诗人昂首望着天上明亮的月亮。）5.学习第四句古诗。（1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。(2)引导学生用动作表达“低头”的意思。(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡,想到亲人。)设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里,唤出学生朗读这首诗的情感。二、再读古诗，深化情感1课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一种人漂泊在外。此时此刻,她的心情是如何的呢?（伤心、伤心)2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。3同窗们,此时
9、你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)4诗人看着挂在空中的明月，又会想到家乡的什么呢?5.教师引读:是啊，在这样的夜晚，我们是多么怀念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的怀念读这首古诗吧！.指名诵读,以评促读。7.播放音乐，创设情境表演:此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一种静静的夜晚,独自站在窗前望着圆月(生双手放在背后合拢,深情吟诵。)8.推荐最佳表演者上台配乐表演。9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。设计意图:通过音乐的烘托、图画的渲染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,使学生全身心投入朗读。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。三、古诗赏析，理解诗人
10、1.课件出示古朗月行月下独酌这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思。李白尚有诸多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。2课件播放配乐朗读古朗月行月下独酌。3.再次简介李白。引导学生到小学生必背古诗八十首中去找一找、背一背李白的其她诗歌。设计意图：简介李白此外两首古诗作品,为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的爱好。四、指引书写，学写生字1.引导学生观测田字格中的范字。(1)你发现了什么？(2)你觉得哪几种字比较难写?2.教师范写。重点指引“思、前、故”的写法。3学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。4.展示学生作业,肯定长处，指出局限性。设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，因此写字练习时一定要注重指引的细腻、书写的规范，学生书写状况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。板书设计教学反思运用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示静夜思背景插图，优美的配乐，李白的图像,以及理解“霜”这个词的图片等，可以较好地带领学生走进诗的意境，启动学生想象的大门,走进诗人思乡的情怀中。
